構(gòu)建高校和諧的師生關(guān)系

李雪靈　李貝貝

一、為什么要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建社會主義和諧社會，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署。與此同時(shí)，改革開放以來，尤其是隨著高校的調(diào)整、合并以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理發(fā)展越來越成為擺在高等教育工作者面前的艱巨任務(wù)，片面追求規(guī)模、忽視教育質(zhì)量提高的問題也仍然存在著，而且嚴(yán)重影響和制約著高等教育的發(fā)展。同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校成員之間的利益分化、利益矛盾等問題日益凸顯，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會的精神實(shí)質(zhì)，深入思考構(gòu)建和諧校園的問題也必須引起廣大高等教育工作者的高度重視。而校園和諧的關(guān)鍵因素是人。人的和諧與否，決定校園和諧的成敗。校園中的人主要包括領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和學(xué)生三類，而師生之間關(guān)系如何，直接影響著教育的效果。有的教師雖然知識淵博、功底深厚，但不善于和學(xué)生建立和諧的合作關(guān)系，甚至產(chǎn)生對立情緒，學(xué)生往往因?yàn)閷@位教師的成見而不愿意學(xué)習(xí)他所授的那門學(xué)科。相反，有的教師不僅注意提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，更善于同學(xué)生建立起密切的師生關(guān)系，學(xué)生往往因?yàn)閷@位教師的喜歡而特別愛學(xué)他所教的學(xué)科。所謂“親其師，愛其道”。教師也會因?yàn)閷W(xué)生對他的尊敬和愛戴而更加致力于教育事業(yè)。因而師生關(guān)系的和諧是校園和諧的基礎(chǔ)。良好和諧的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于形成輕松愉快和生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件之一。因此營造民主和諧的師生關(guān)系則是現(xiàn)代教育的必然要求，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)和核心，是建設(shè)和諧社會必不可少的一部分內(nèi)容。

二、目前師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)狀

當(dāng)前的師生關(guān)系，總體而言是積極的，但也還存在一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）師生交往溝通減少

（1）師生比例增大，客觀導(dǎo)致師生交往減少。大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育逐步轉(zhuǎn)化成大眾教育。高校擴(kuò)招，使得師生比例加大。雖然各界已經(jīng)普遍看到了這一問題，但受各種資源的制約，師生溝通減少的局面仍然沒有緩解。

（2）高校后勤社會化，使得師生聯(lián)系、交往更加困難。隨著高校后勤社會化，學(xué)生校外租房增多，教師也散居校外各地。尤其近幾年各地大學(xué)城建設(shè)，普遍在較為偏遠(yuǎn)的地方，這一分散趨勢，加上交通工具的制約和學(xué)校硬件條件的不足，使得師生的聯(lián)系交往和討論交流更為不便和困難。教師上完課“閃人”，忙趕班車的現(xiàn)象非常普遍。雖然，網(wǎng)絡(luò)的普及使得這一局面有所緩解，但不能根本解決溝通減少的問題。

（二）師生的交往倫理傾斜

“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，拉大了師生間的距離。另外，師生價(jià)值取向多元化，“利益”對師生的影響，使得教師出現(xiàn)了兼職、從商、不將主要精力放在教學(xué)科研上的現(xiàn)象，如不叫導(dǎo)師叫老板，不叫教授叫“叫售”等，使教師的人格威信不如以前。而學(xué)生中同樣也存著在自由主義、拜金主義、個(gè)人主義等一些不健康的東西，功利色彩濃厚。為了取得好的成績，為了及格分，可能會不擇手段，同樣毒化了師生關(guān)系。

（三）教師的權(quán)威性受到?jīng)_擊

由于知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育的到來，知識的更新日新月異，學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量的相對不足使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。

（四）師生的評價(jià)體系不完善

對學(xué)生成績至上的評價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。而對老師，一些學(xué)校片面的“學(xué)評教”，也使得老師不敢得罪學(xué)生，給 60分的成了老好人，不及格率較高的成了“名捕”，影響了教師認(rèn)真對待教學(xué)的積極性。

三、和諧師生關(guān)系的構(gòu)想

和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)之間的聯(lián)系有序、動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)、充滿活力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到師生關(guān)系則是師生和而不同、互相尊重、平等互利、團(tuán)結(jié)友愛、活力向上。即師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師在與學(xué)生的交流中，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容、平等地對待學(xué)生。而學(xué)生在師生的交流中也應(yīng)尊師重教。歸納起來應(yīng)該是平等、交互、民主關(guān)系。

（一）平等關(guān)系

（1）教師與學(xué)生平等。教師從師道尊嚴(yán)里解脫出來，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往交流。不以權(quán)威自居，不搞一言堂，在和諧融洽的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。

（2）教師對所有學(xué)生平等相待，一碗水端平。和諧的師生關(guān)系，需要公平公正，只有公平的環(huán)境、公正的規(guī)則和公平的條件機(jī)會，才會使師生關(guān)系融洽，才能營造奮發(fā)向上的學(xué)校環(huán)境。

（二）交互關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)該是一種互動(dòng)的教育關(guān)系。師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教育過程中，這個(gè)過程包括教育和自我教育、教育和發(fā)展的關(guān)系。教育活動(dòng)是在一定的師生關(guān)系維系之下師生的共同活動(dòng)，受教育規(guī)律的制約。教師必須完成傳道授業(yè)解惑并促使學(xué)生增長知識才干，同時(shí)還必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和做人的道理。而學(xué)生要接受教師的教育，完成全民提高自身素質(zhì)的任務(wù)。在這種教育活動(dòng)過程中，師生都處于活動(dòng)的主體地位，兩者關(guān)系處理是否得當(dāng)將直接影響教育的效果。其次，由于教師與學(xué)生在知識的擁有量上是不對等的，一般情況下，教與學(xué)的主題不會變，和諧的師生關(guān)系是在承認(rèn)這種不對等的前提下的教學(xué)相長和共同進(jìn)步。

（三）民主關(guān)系

師生間存在管理與接受管理和自我管理，組織與自我組織的關(guān)系。尤其在大學(xué)校園里，更突出的可能是學(xué)生的自我管理和自我組織。這就要求教師從權(quán)威的位置上走下來，實(shí)施民主管理，讓學(xué)生成為管理的主體，體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的管理特點(diǎn)。

四、實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的途徑

和諧的師生關(guān)系是一種情理相容的、平等的、民主的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。要建立這樣一種“師生關(guān)系”，需要方方面面的努力，需要社會、學(xué)校、家庭共同攜手。當(dāng)前，最迫切的是要更新教育思想和教育觀念，改革管理體制和管理制度。

（一）更新教育思想和教育觀念

（1）樹立以人為本的管理理念?！耙匀藶楸尽笔?a href="http://www.l14l.cn/baike/63058.html" target="_blank" class="keywordlink">科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，只有科學(xué)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”，主要體現(xiàn)在兩個(gè)“人本”，首先以學(xué)生為中心，以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四育人”并施，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，并把尊重人、關(guān)心人、信任人作為推進(jìn)工作的首要手段。把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺追求的目標(biāo)，同時(shí)，“以人為本”也要緊抓教師這一“人本”，教師是“教”的主體，調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷更新教師知識體系，同樣也是改善師生關(guān)系不可或缺的內(nèi)容。所以，以人為本，要從師和生兩個(gè)主體出發(fā)，要教和學(xué)兩手抓，不能偏頗。

（2）樹立師生平等，民主的觀念。大學(xué)生一般都是成年人，他們有自己獨(dú)立的人格、尊嚴(yán)、意志，教師不管是在教學(xué)過程中，還是在生活中，都應(yīng)該充分尊重他們的人格和自我選擇。要克服以教師中心、把學(xué)生看作儲存知識的“容器”的傳統(tǒng)教育模式和教育理念，而應(yīng)視學(xué)生為亟待被點(diǎn)燃的“火把”，樹立師生平等交往、雙向交流、相互影響、相互促進(jìn)的新的教育模式以及與此相適應(yīng)的教育理念。樹立民主意識，保護(hù)學(xué)生權(quán)利，摒棄專制思想與等級觀念，提高師生權(quán)利與義務(wù)意識，確立服務(wù)學(xué)生的新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，讓校園更有生機(jī)。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來，特別是讓學(xué)生的思想動(dòng)起來。

（3）樹立個(gè)性化教育思想。實(shí)行個(gè)性化教育，使教育更具人情味，更有利于建立和諧的師生關(guān)系。如鼓勵(lì)教師、干部以自身的人格魅力推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。不同教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)風(fēng)格施教同一門課程；為學(xué)生發(fā)揮自己的特長、才華提供各種途徑、空間和自由；加強(qiáng)因材施教，積極開展學(xué)分制工作。學(xué)分制在一定的范圍由學(xué)生自己選修課程，可以邊學(xué)習(xí)邊工作，是一種靈活管理，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力；從新生入學(xué)開始加強(qiáng)自學(xué)和自我管理能力的培養(yǎng)，要求各專業(yè)課教學(xué)要注意“授人以漁”，突出教育的孵化功能，使學(xué)生適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會”的需要和自我管理能力的提高。

（二）改革管理體制和管理制度，為建立良好的師生關(guān)系提供制度保障

（1）規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任，樹立教師的良好形象。教育環(huán)境變了，教師不再是傳授知識的廉價(jià)勞工，而應(yīng)該是可以對學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)引、學(xué)習(xí)評估、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)意和潛能開發(fā)的高素質(zhì)、高水平人才。是一批具有溝通能力、使用計(jì)算機(jī)能力和高示范作用的人才。因而要規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任，轉(zhuǎn)變教師定位，對其提出更高的要求，以樹立良好的教師形象。同時(shí)，還要建立教師知識更新的體制，如給教師減負(fù)，使其有時(shí)間和經(jīng)濟(jì)能力給自己充電?；蛘叨ㄆ谂e行各種形式的培訓(xùn)或是經(jīng)驗(yàn)交流會，加強(qiáng)教師間的交流，相互學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對新的高校教育問題。此外，還需加強(qiáng)師德建設(shè)。如規(guī)范師德準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)；加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教師黨建工作等。

（2）拓展師生交往渠道，建立師生聯(lián)系制度，加強(qiáng)師生之間的交流。和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)和交往中建立起來的。因此，要從制度上保證師生有一定的交往頻度，使師生的思想在交往中交流、碰撞和整合。比如廣泛推廣導(dǎo)師制，不光在研究生中，還應(yīng)該在本科生中推廣；利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代科技，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通和交流；向?qū)W生開放教學(xué)、科研資源；大力開展學(xué)生社團(tuán)、科技活動(dòng)，鼓勵(lì)相關(guān)教師參與指導(dǎo)，這樣就可以改變師生僅僅在課堂上見面的局限性，大大擴(kuò)展交往的渠道，促進(jìn)師生的互相溝通和認(rèn)同。同時(shí)，還要從制度上激勵(lì)教師主動(dòng)地與學(xué)生交流和溝通。要克服目前高校學(xué)生多教師相對較少的普遍困難，更多地走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生的想法和實(shí)際困難，針對每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，而不能只是坐在辦公室里等著學(xué)生來求助。

（3）建立完善的師生評價(jià)體系。和諧師生關(guān)系的建立，需要有適宜的制度環(huán)境，推進(jìn)教育評價(jià)制度的改革也是其中重要的一環(huán)。教育評價(jià)在教育過程中起著事實(shí)上的導(dǎo)向功能，它使教育活動(dòng)按照教育評價(jià)規(guī)則去進(jìn)行，不斷實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)的指標(biāo)。學(xué)校教育中的諸多問題，都可以在教育評價(jià)制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及對于師生的評價(jià)，這種評價(jià)的科學(xué)性與客觀性會對師生交往產(chǎn)生明顯影響。當(dāng)前高校對于學(xué)生的評價(jià)雖然在一定程度上綜合了德智體幾個(gè)方面，但知識考核依然是主要部分，各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立也基本以考試分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)；對個(gè)性學(xué)生的激勵(lì)還嚴(yán)重不足。而教師對學(xué)生的評價(jià)直接關(guān)系著他們的獎(jiǎng)懲、就業(yè)。若教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能夠全面地去看待一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他的評價(jià)就會出現(xiàn)不公正、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這必然導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。所以面對多元的社會環(huán)境，高校應(yīng)改變以往的單一的評價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在對教師的評價(jià)上，簡單的“學(xué)評教”導(dǎo)致教師不敢管學(xué)生，甚至變成了給學(xué)生60分的老好人，忽視了知識的傳授和與學(xué)生的精神交往。從而導(dǎo)致師生假和諧甚至不和諧。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，必須通過科學(xué)的評價(jià)制度來引導(dǎo)和推動(dòng)。對教師的評價(jià)應(yīng)包括教育與教學(xué)，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)包括社會認(rèn)知與學(xué)科認(rèn)知，突出對師生的能力評價(jià)。

總之，高等教育中的師生關(guān)系問題是具有一定的復(fù)雜性和變化性的，她既包含于整個(gè)社會關(guān)系的大系統(tǒng)中，更體現(xiàn)于日常教師與學(xué)生的直接交往中。我們高校教師要掌握一定的教育規(guī)律和方法，注意高校教育工作的藝術(shù)性，結(jié)合實(shí)際情況，就能夠處理好各種復(fù)雜的教育關(guān)系問題，從而建立良好的高校師生關(guān)系。

（本文第一作者系杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員、講師）