高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建

高校教育的根本任務(wù)是要為社會(huì)培養(yǎng)和提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在培養(yǎng)人才的過程中，教師與學(xué)生是學(xué)校的兩個(gè)最基本的構(gòu)成要素，兩者互動(dòng)構(gòu)成的關(guān)系—— 師生關(guān)系是學(xué)校所有關(guān)系中最基本、最主要的人際關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深入，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了明顯的變化，師生間的交往在更趨于民主、平等、合作的同時(shí)，阻礙師生關(guān)系健康發(fā)展的因素也在不斷增多。如何構(gòu)建和諧、民主和平等的新型師生關(guān)系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高校教師面臨的重要課題。

當(dāng)前教育模式下師生關(guān)系存在如下現(xiàn)狀：

1．學(xué)生敢于向老師的權(quán)威挑戰(zhàn)

師生關(guān)系是因?yàn)榻虒W(xué)過程而發(fā)生的，師生中的主要人際關(guān)系集中在“教”和“學(xué)”這兩個(gè)相互滲透又相互獨(dú)立的過程統(tǒng)一體中。在教學(xué)過程中，老師的基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)相關(guān)問題的研究處于優(yōu)勢地位，他們因此擁有學(xué)術(shù)權(quán)威；而學(xué)生則可能在發(fā)散思維、異想天開，開拓新的知識(shí)點(diǎn)上更勝一籌。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展使人們的知識(shí)不再被局限在一個(gè)特定的圈子內(nèi)。“飽讀天下書”已經(jīng)成為一件可能的事，大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多、范圍廣，有很強(qiáng)的接受新知識(shí)的能力，因此大學(xué)生掌握的信息量不一定少于老師，甚至在一定程度上比老師在某方面的知識(shí)還要多。今天的大學(xué)生，已經(jīng)真正地做到了“不唯上不唯書”，敢于向老師的權(quán)威挑戰(zhàn)。

2．師生關(guān)系不密切出現(xiàn)冷漠和疏遠(yuǎn)的傾向

一般來說，人際交往的親密程度，同交往的水平成正比。當(dāng)今高校教師普遍感到現(xiàn)在的師生關(guān)系冷漠了。不僅學(xué)生疏遠(yuǎn)了老師，老師也同樣疏遠(yuǎn)了學(xué)生。教師與學(xué)生之間的關(guān)系單一，只存在于課堂上。課講完了，學(xué)生不知道老師姓甚名誰，老師也叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字。很多老師都認(rèn)為，前些年教的學(xué)生印象深，畢業(yè)多少年了不僅名字能叫上，而且長相甚至脾氣、性格都記得。可是現(xiàn)在的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)都還覺得面生，更不用說記得他們的姓名了。過去在課間的時(shí)候，老師總被學(xué)生們圍著問問題、拉家常，而現(xiàn)在課后，老師與學(xué)生就是兩個(gè)互不相關(guān)的主體，仿佛井水不犯河水。學(xué)生抱怨老師，講完課夾著書就走，不管學(xué)生聽懂與否，學(xué)生想問也沒有機(jī)會(huì)，“老師就像在天上，夠也夠不著”，而老師也常納悶：怎么現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)問題也沒有？最尷尬的要數(shù)師生“狹路相逢”，學(xué)生不是繞道而行，就是裝著沒看見，著實(shí)讓老師傷感。

師生關(guān)系為什么存在問題呢？

從教師自身的角度看。一方面大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種獨(dú)立性很強(qiáng)的個(gè)體腦力勞動(dòng)，主要集中于教學(xué)和科研兩個(gè)方面。教師往往會(huì)因?yàn)榘汛蟛糠值木ν度虢虒W(xué)或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)科研而疏于與學(xué)生的溝通。目前高校教師的升職晉級(jí)注重專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師為了把更多的精力投入科學(xué)研究，無法顧及課堂外與學(xué)生更多的交流，在教學(xué)方面僅與學(xué)生保持一種純粹教與學(xué)的關(guān)系，師生之間僅維持著一種淡漠的人際關(guān)系。另一方面，班主任輔導(dǎo)員制度對(duì)教師與學(xué)生的交往造成一種心理錯(cuò)覺。大學(xué)一般都設(shè)有專職的輔導(dǎo)員或班主任，這對(duì)學(xué)生的全面管理具有重要的作用和意義，但也因此使廣大教師與學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師認(rèn)為與學(xué)生交往、聯(lián)系應(yīng)該是班主任、輔導(dǎo)員的責(zé)任，與自己無甚關(guān)系；學(xué)生也認(rèn)為班主任、輔導(dǎo)員是專門與自己打交道的，一切問題均應(yīng)與班主任、輔導(dǎo)員聯(lián)系。這樣，教師與學(xué)生的交往僅限于學(xué)業(yè)方面，交往渠道也只限于課堂教學(xué)之中。這種因?qū)Ｂ気o導(dǎo)人員的設(shè)立而影響干擾師生交往的現(xiàn)象在大學(xué)師生中普遍存在。

從學(xué)生自身的角度看。學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀發(fā)生了變化。隨著年齡的增長，大學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，觀察事物、分析問題、判斷是非的能力在不斷地提高，過去對(duì)老師的神圣感也隨之逐漸消失。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，多角度、多渠道、多層次地傳遞各種信息、觀念、思想，廣泛地傳播著社會(huì)文化，迅速、及時(shí)地反饋社會(huì)信息，這使得學(xué)生認(rèn)為較之于從教師那里獲取知識(shí)，通過大眾傳播媒介獲取更容易。學(xué)生不必只依靠教師來獲取文化知識(shí)，使大學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)疏遠(yuǎn)，這在某種程度上影響著師生關(guān)系的建立和發(fā)展。此外，收費(fèi)上學(xué)和自主擇業(yè)政策也影響著師生關(guān)系構(gòu)建。收費(fèi)上學(xué)使學(xué)生感覺與學(xué)校之間是一種商品關(guān)系，自主擇業(yè)政策的實(shí)行，使學(xué)生感到學(xué)校在實(shí)現(xiàn)自己理想的過程中所起的作用越來越小。不少學(xué)生認(rèn)為上學(xué)我交費(fèi)，職業(yè)我自謀，學(xué)校與我并無關(guān)聯(lián)，這就缺少了師生之間產(chǎn)生更深層次感情的基礎(chǔ)。

從高校的教育環(huán)境角度看。一是大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式在一定程度上限制著師生的人際交往。目前高校的師生交往主要集中于教育、教學(xué)方面。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中教師注重教材內(nèi)容的灌輸，不注重教學(xué)的互動(dòng)溝通，教師只顧教而不考慮學(xué)生的反饋，“滿堂灌”、“一言堂”仍是大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。即使學(xué)生平常上課不聽課、課后不看書，不用進(jìn)一步與教師探討和研究，只要考前死記硬背也能過關(guān)，這在一定程度上限制著師生的更深層次的交往。二是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不正的影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是良好校風(fēng)的基本組成部分，是育人的重要文化沉淀。遺憾的是當(dāng)前部分高校教師的敬業(yè)精神有所削弱，教書與育人相脫節(jié)，只管“教書”不管“育人”。而不少學(xué)生存在著學(xué)風(fēng)浮躁，不注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，平時(shí)不努力，考試靠作弊的現(xiàn)象。這種教師敬業(yè)精神的弱化和學(xué)生求知欲的下降，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，甚至畸變。三是不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入和教育改革的不斷深化，大學(xué)圍墻被推倒了，校園文化和社會(huì)文化內(nèi)外兩種思想文化的交流和同化逐漸加快?！靶@小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校?！鄙鐣?huì)上各種歪風(fēng)邪氣逐步滲透到學(xué)校的方方面面，在一定程度上對(duì)老師和學(xué)生的思想產(chǎn)生腐化作用。四是高校擴(kuò)招后的影響。近年來，高校在辦學(xué)層次和規(guī)模上都有了較大的發(fā)展。高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多，而相應(yīng)的教師數(shù)量和制度以及管理都跟不上。教師常常面對(duì)百人以上的學(xué)生上課，幾乎不認(rèn)識(shí)學(xué)生，更何談交流。此外，合班上課、教室流動(dòng)和學(xué)分制的影響，使學(xué)生課業(yè)流動(dòng)性很強(qiáng)，既減少了教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，也影響了師生間的情感交流。

高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而在人才培養(yǎng)的過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著人才的質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育的必然要求，師生間必須建立起一種平等、民主、和諧的新型人際關(guān)系。在這種人際關(guān)系中，師生雙方都應(yīng)該是價(jià)值平等、具有主體性的人。師生間在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)、互相啟迪、教學(xué)相長。師生關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面入手。下面從教師方面和學(xué)校方面談?wù)剮熒P(guān)系的構(gòu)建。

一、教師方面

1．教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生從多渠道接受著知識(shí)信息，發(fā)展中各有所長，學(xué)生掌握的信息還可能超過老師。這樣學(xué)生對(duì)老師的信任感就會(huì)減弱，認(rèn)為老師“自己只有半桶水，怎能給別人一桶水”。這就要求老師加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持一桶水常滿、常新，做好為人師表，并利用學(xué)生的每一個(gè)可學(xué)的因素來彌補(bǔ)自己的不足，以謙虛的美德贏得學(xué)生的尊敬。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，以學(xué)生為師是一種美德。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。此外，教師也必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格?！吧斫讨赜谘越獭?，言行一致不僅可以捍衛(wèi)言教的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，而且能夠證明言教的真實(shí)性和可行性，正所謂“身正為師，德正為范”。只有塑造高尚的人格和良好的師德，做學(xué)生的表率，才能使學(xué)生由衷地信服。教師的社會(huì)人格，直接影響著學(xué)生社會(huì)人格的塑造和形成，也直接影響著師生關(guān)系的好壞。

2．平等相處，了解、關(guān)心學(xué)生

教師與學(xué)生的目標(biāo)一致，利益一致，在人格上、法律上完全平等。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力逐步提高，具有自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，自尊心、自信心明顯增強(qiáng)。他們要求得到別人的尊重，要求與他們平等地探索問題，發(fā)表自己的見解。因此，師生間應(yīng)心腹相照，結(jié)成“知心”之交，堅(jiān)持民主原則、溝通原則、嚴(yán)格要求原則，深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的學(xué)情、家情、體情、心情，和學(xué)生心與心相通、情與情相融，急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，創(chuàng)造融洽和諧的氣氛，給學(xué)生以親切感。

3．公平、公正地對(duì)待每一位大學(xué)生

每一位大學(xué)生心中都有一桿秤，用于衡量教師公正與否。學(xué)生一旦認(rèn)為教師不公正，其不信任感隨即產(chǎn)生，這必將對(duì)師生關(guān)系以致命的打擊。當(dāng)然每個(gè)老師都偏愛先進(jìn)的學(xué)生，但是，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和幫助。十個(gè)手指有長短，老師自是難做到一碗水端平。但是，教師應(yīng)該盡力做到公平、民主，特別是從事學(xué)生管理的政工干部，手握諸如畢業(yè)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)展學(xué)生入黨等大權(quán)，更應(yīng)做到民主、公平、公正的原則，讓學(xué)生有公平感。

二、學(xué)校方面

1．高校應(yīng)做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”

高校應(yīng)做到以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好學(xué)生的后勤工作，努力為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美、舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是學(xué)生的生活環(huán)境。因?yàn)橹挥猩钤谝粋€(gè)整潔、有序的環(huán)境當(dāng)中，才能使學(xué)生身心得到較好的放松，才能有益于他們的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持開展各種豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅能得到娛樂和休息，而且能增長見識(shí)，提高各方面的能力。服務(wù)育人使學(xué)生在學(xué)校能獲得親切感和安全感，有助于在學(xué)校范圍里共同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2．完善扶貧幫困制度

貧困生問題已成為高校學(xué)生工作中一項(xiàng)迫切需要解決的問題。雖然絕大多數(shù)高校承諾“不讓一名大學(xué)生因貧困而輟學(xué)”，但高校貧困補(bǔ)助基金相對(duì)于基數(shù)如此之大的貧困生群體，猶如杯水車薪。即使是已經(jīng)落實(shí)下來的款項(xiàng)，也因各種各樣的原因，遲遲不能及時(shí)地發(fā)放到學(xué)生手中。貧困給大學(xué)生帶來巨大的生活壓力和心理壓力，容易使其形成封閉、自卑，甚至自暴自棄、敵視社會(huì)、老師、同學(xué)的心態(tài)，不利于良好師生關(guān)系的形成。高校應(yīng)采取積極的對(duì)策，解決好貧困生的問題，使他們的生活得到保障。

3．建立創(chuàng)造力開發(fā)機(jī)制，促進(jìn)師生協(xié)同作戰(zhàn)

高等院校第二課堂活動(dòng)的科技含量日漸增加，也正逐步改變以前第二課堂教師參與較少的局面，高校師生有了更為廣闊的交往空間。課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行改革，今日的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是室內(nèi)室外相結(jié)合，課堂講授、師生研討、個(gè)案研究、現(xiàn)場調(diào)查訪問、客座教師講演、放映影片或錄像、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及模擬等相結(jié)合，說和寫、學(xué)和做相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過這種形式來增進(jìn)師生間的交流與合作。此外，高校應(yīng)注重建立創(chuàng)造力開發(fā)機(jī)制。如近年全國不少高校舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，就是一種很好的形式，師生共同參與，共同作戰(zhàn)，教師可以由此更好地扮演改革的促進(jìn)者和適應(yīng)變化的幫助者的角色，教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)迅猛的變化，從而促進(jìn)師生關(guān)系在和諧、團(tuán)結(jié)、共進(jìn)的氣氛中得到升華。