十二、構建和諧校園⁽⁹⁾

（一）和諧的理解

1．構建和諧社會的意義

構建和諧社會是黨和政府在新的歷史時期的治國理念，是深度關注民生的重大舉措，是我國對人類文明發(fā)展負責任的英明決策。

2．“和諧”解讀

“和”：由“禾”和“口”組成，即有口（不僅僅理解為人）就有飯吃（食物）。

“諧”：由“言”和“皆”組成，即人人都可講話，或有言就可發(fā)。

3．和諧社會的內(nèi)涵

簡而言之和諧就是社會安定，民族團結(jié)，人人有事做，學生能上好學，病人能得到醫(yī)治，老人生活有保障，安全、穩(wěn)定、健康的社會生活風貌。

（二）和諧校園解讀分析

1．理論層面分析

①教師——都能安心工作，有最基本的生活保障，在處事、交往、情感、教育、教學、教研等幾方面都能得到良好的溝通，善意的交流，愉快的合作。

②學生——都能友善相處，學習心理健康、向上，個性特長得到積極張揚，每天通過學習活動總有所得。

2．技術層面分析

辦學理念先進、科學，有一整套規(guī)范、科學的管理制度，團隊成員對制度都能認同，都能自覺遵守，并能取得較高的辦學效益。

3．操作層面分析

人人有事做，事事有人管，時時有事做，事事有時間做，合作配合做，配合合作做，真實做快樂，快樂做真實。

（三）和諧校園構成分析

和諧校園構成二分說：硬件說和軟件說。

（四）和諧校園打造研究

1．樹立、鞏固教師崇高的職業(yè)理想

教師的職業(yè)理想：

①有崇高的社會責任；

②有明確的角色認識；

③有強烈的職業(yè)進取心。

2．重建、引導教師自覺的規(guī)章意識

教師自覺的規(guī)章意識：

①積極執(zhí)行政策的意識；

②正確理解學校制度的意識；

③有效宣傳學校有關規(guī)定的意識。

3．改革、創(chuàng)新學校管理辦法

①分層管理、重心下移、管理前置，切實推行以班主任為核心抓教育教學質(zhì)量的負責制。

②明確各類干部的崗位工作目標，因崗定人，切忌因人定崗，切實落實各類干部的崗位目標責任制，依績獎懲。

③集思廣益，建言獻策，民主監(jiān)督，切實實行教代會民主管理制。

④增強責任感，嚴格管理，切實推行過錯責任追究制。

4．拓展、豐富校園人文建設

①以景激情，構建和諧人文的高品位的校園文化。

②以情勵志，構建和諧人文的高素質(zhì)的教師隊伍。

③以生為本，構建和諧人文的高質(zhì)量的學生群體。

（五）結(jié)語

和諧校園是和諧社會發(fā)展的必不可少的重要組成部分，構建一支和諧、創(chuàng)新的教師隊伍，創(chuàng)造和諧、健康的校園環(huán)境，造就和諧、進取的學生精神面貌，值得我們每一位教師深入探究，體驗實踐。

心態(tài)和諧了，校園就和諧了。

制度和諧了，校園就和諧了。

大家和諧了，校園就和諧了。

【注釋】

(1)此文稿于2007年5月20日在荊州教育學院開設的全市中小學校長研修班上講課使用。

(2)此文稿于2008年7月10日在湖北省第二師范學院開設的全省中小學校長暑假培訓上講課使用。

(3)此文稿于2005年3月21日在監(jiān)利縣全縣中小學骨干校長培訓班上講課使用。

(4)此文稿于2004年10月13日在荊州教育學院全市中小學校長高級研修班上講課使用。

(5)盧志文：《善于識才用人，方能當好校長》，《成才導報》2002年10月15日。

(6)此文發(fā)表于湖北《學校文化》2011年第3期。

(7)此文于2011年元月在玉沙小學中層以上干部假期培訓會上講課使用。

(8)此文稿于2011年元月在玉沙小學中層以上干部假期培訓會上講課使用。

(9)此文稿于2007年3月14日在監(jiān)利縣中小學校長高級研修班上講課使用。