三、大學生社會實踐活動的發(fā)展態(tài)勢

面對新形勢、新任務(wù)、新情況、新變化，要更加深入推進大學生社會實踐，就必須在鞏固已有工作成果的基礎(chǔ)上，正確把握高校社會實踐活動的發(fā)展態(tài)勢，采取更加有力措施，深入推進大學生社會實踐活動，使之為大學生的健康成長發(fā)揮更加積極有效的作用。

（一）社會實踐的活動社會化

這里所講的社會實踐活動社會化包含兩個方面的意思：一方面指高校社會實踐活動已逐漸發(fā)展成為由社會、學校、學生共同參與的一項社會系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，社會實踐活動不僅僅是教育部門或?qū)W校的事，而成為能夠充分調(diào)動一切社會力量重視和支持的社會性工作。社會實踐已越來越從學校的單向行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嘟嵌噙叺幕有袨?。另一方面是指社會實踐活動迅速擴展到社會政治活動、經(jīng)濟活動、科技活動和文化活動等領(lǐng)域，越來越成為大學生個體社會化發(fā)展的重要因素。大學生正處在青年社會化的重要階段。青年社會化強調(diào)的是個體與社會生活不斷調(diào)適，是個體從“自然人”發(fā)展成為“社會人”的過程。社會實踐活動發(fā)展的社會化，拓展了大學生的生活空間，豐富了大學生社會化的內(nèi)容與途徑，符合大學生成長與發(fā)展的需要。另外，由于社會對大學生素質(zhì)要求越來越高，大學生就業(yè)壓力增加，使大學生參加社會實踐的主動性和自覺性增強。社會實踐活動已經(jīng)越來越從開始時的領(lǐng)導的意愿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的內(nèi)在需求，成為促進學生個體多樣化發(fā)展，加速大學生社會化的重要途徑。[13]

（二）社會實踐的內(nèi)容專業(yè)化

社會實踐的內(nèi)容專業(yè)化是指高校的社會實踐活動圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來開展，使大學生在完成課題調(diào)查和研究的過程中提高思想素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)技能，增強社會適應(yīng)性，同時為社會提供一定的物質(zhì)文化成果和精神文化產(chǎn)品。以專業(yè)和課題為中心的社會實踐活動，能夠促進社會實踐活動的目的性、教育性、服務(wù)性和效益性的統(tǒng)一。在新形勢下，高校社會實踐活動能否以專業(yè)和課題為中心展開，是衡量其發(fā)展水平與深度的一個重要標準。高校是科技人才匯聚和科技成果密集的地方，充分利用這些優(yōu)勢服務(wù)社會，使大學生個體和實踐基地雙向受益，本身就體現(xiàn)了社會實踐活動的發(fā)展方向。從2000年開始在全國開展的“博士團三下鄉(xiāng)”活動就充分體現(xiàn)了這一點，一些高學歷的人才把自己所學的專業(yè)知識運用于實踐，既檢驗了自己的能力，為當?shù)亟鉀Q實際困難，創(chuàng)造社會效益，更重要的是這批高級人才在實踐中接受了教育，陶冶了情操，為今后更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。即使是考察、調(diào)查活動也以課題為中心來展開。比如，針對大學生普遍關(guān)心的經(jīng)濟、社會、政治、文化、法制、教育等方面的問題，組織大學生開展以調(diào)查研究為主要形式的社會實踐活動來進行課題研究，讓學生在深入社會的過程中了解這些問題的現(xiàn)狀、原因，思考解決這些問題的對策與方法，從而形成對這些社會熱點、難點問題的正確認識，培養(yǎng)和提高大學生分析社會問題和解決社會問題的能力。[14]

（三）社會實踐的制度規(guī)范化

所謂社會實踐的制度規(guī)范化，是指通過研究大學生社會實踐的規(guī)律，結(jié)合實踐活動發(fā)展的需要，認真制定出有關(guān)的權(quán)威性制度并使之不斷趨于完善。社會實踐制度的規(guī)范化要求各級實踐組織制定正確的社會實踐制度，同時做到各級制定的社會實踐制度互相協(xié)調(diào)、補充，調(diào)整好銜接不緊的地方。同級實踐組織者特別是高校和對口實踐場所及企事業(yè)單位之間須加強社會實踐制度的交流。社會實踐制度規(guī)范化的標志是社會實踐制度體系的建立，即富有權(quán)威、系統(tǒng)全面、切實可行并具有自我發(fā)展機制的社會實踐制度體系的確立。首先，學校應(yīng)把大學生社會實踐活動納入整體教學計劃，制定社會實踐制度規(guī)范和配套文件，對社會實踐的指導思想、方針原則、目標要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求、成績考評、工作量計算、獎勵辦法、組織領(lǐng)導及有關(guān)政策均作明確的制度規(guī)定，并隨著高校體制改革不斷加以修訂，使社會實踐貼近高校學生的實際發(fā)展需求，真正做到有章可循。其次，對于社會實踐制度的規(guī)范化建設(shè)，學校在開展社會實踐活動中應(yīng)從準備、實施直到鞏固消化實踐成果，形成一套規(guī)范化的程序。其三，加強社會實踐課程建設(shè)，建立一套完備的制度體系，使社會實踐成果與學校學生的課程學分相掛鉤以保證學生的參與率及實踐質(zhì)量。[15]

（四）社會實踐的組織科學化

所謂社會實踐的組織科學化[16]，主要包括實踐目標設(shè)定和方案優(yōu)選的科學化，即實踐活動設(shè)計過程的科學化、實踐方案實施的科學化、實踐成果總結(jié)的科學化，并且依賴于實踐活動有機組織系統(tǒng)的確立和實踐活動科學理論的指導。高校社會實踐組織體現(xiàn)科學化的發(fā)展趨勢，主要包含三層意思：一是按組織、管理實踐活動的一般規(guī)律進行組織，主要保證學校對實踐活動的管理行為規(guī)范化，避免隨意性；二是按業(yè)務(wù)工作的規(guī)律進行組織，這是由高校工作的專業(yè)性、學術(shù)性和教育性所決定的；三是在市場經(jīng)濟條件下，在一定范圍內(nèi)按市場經(jīng)濟活動的規(guī)律進行組織，它表現(xiàn)為在交換的基礎(chǔ)上，根據(jù)某種約定，使用與利益掛鉤的手段進行組織管理。從社會實踐的組織形式看，主要有兩種：一是分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村、城市、內(nèi)地、沿海等；從內(nèi)容上劃分，有“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社團活動、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、就業(yè)見習、創(chuàng)業(yè)實踐、科技發(fā)明、勤工助學、社會宣傳、搶險救災(zāi)、擁軍優(yōu)屬、走訪英模、追訪校友和“紅色之旅”參觀考察等。二是集中活動。就是組織社會實踐重點團隊，分赴實踐基地開展社會實踐活動。[17]

參考文獻

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[3]馬克思恩格斯全集第23卷.北京：人民出版社，1985

[4]馬克思恩格斯全集第3卷.北京：人民出版社，1966

[5]馬克思恩格斯全集第3卷.北京：人民出版社，1966

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[10]馮艾.大學生社會實踐導讀.北京：社會科學文獻出版社，2005

[11]馮艾.大學生社會實踐導讀.北京：社會科學文獻出版社，2005

[12]鄭笑迎.大學生社會實踐的現(xiàn)實與未來.中國大學生就業(yè)，2005（9）：44-45

[13]馮艾.大學生社會實踐導讀.北京：社會科學文獻出版社，2005，416-417

[14]劉賽男.改革開放以來高校社會實踐活動的發(fā)展階段及發(fā)展趨勢[J].廣西青年干部學院學報，2004（3）：29-32

[15]張豪鋒.大學生社會實踐發(fā)展的新趨勢[J].河南師范大學學報（哲學社科版），1994（1）：101-104

[16]張豪鋒.大學生社會實踐發(fā)展的新趨勢[J].河南師范大學學報（哲學社科版），1994（1）：101-104）

[17]馮艾.大學生社會實踐導讀.北京：社會科學文獻出版社，2005