二、我校應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對實踐教學(xué)的重視程度不夠，實踐教學(xué)流于形式

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有認(rèn)識到我國大眾教育下，普通高校本?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)和模式所發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型專業(yè)的本專科學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，沒有把實踐教學(xué)放在人才培養(yǎng)模式的突出地位，導(dǎo)致學(xué)校對實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法落實或不落實，形同虛設(shè)。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生“第二課堂”實踐活動方面所付出的勞動及所取得的成績得不到應(yīng)有的承認(rèn)和鼓勵。還有些教師認(rèn)為，實踐是畢業(yè)以后的事，學(xué)校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法。

（二）實習(xí)基地的利用率不高

實習(xí)基地是彌補課堂實踐教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)不足的重要實踐教學(xué)載體，它對于學(xué)生了解實際運作過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)揮著重要作用。隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立，企業(yè)間以追逐利潤最大化為目標(biāo)的市場競爭日趨激烈，許多企業(yè)把接受學(xué)生實習(xí)視為負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密，因而，一些學(xué)生在實習(xí)中成為某個特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時打工者，很難全面了解企業(yè)決策的過程、思路和完整的業(yè)務(wù)流程，難以實現(xiàn)預(yù)期的實習(xí)效果。

（三）畢業(yè)實習(xí)的效果大打折扣

畢業(yè)實習(xí)是檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，許多高校由學(xué)生自己去實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)缺乏科學(xué)、務(wù)實的計劃、組織和控制，畢業(yè)實習(xí)在不同程度上流于形式，沒有真正達到畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

（四）教師駕馭實踐教學(xué)的能力有限

目前，我校多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)教師沒有在企業(yè)從事經(jīng)營管理活動的經(jīng)歷，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，部分教師不了解企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀及運作中的重點、難點問題，與企業(yè)界缺乏必要的交流和溝通，所掌握的理論知識不能與企業(yè)實踐活動有效對接，因而，難以有效地組織和指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（五）缺乏與實踐教學(xué)相關(guān)的評價、激勵機制

我校對教師在職稱晉升、評獎、評優(yōu)、特聘崗位、年度考核等方面的評價依據(jù)主要是發(fā)表論文、科研項目、獲獎的數(shù)量、級別以及課時量，但在過于比拼“科研”實力的同時，許多應(yīng)用性專業(yè)必需的實踐教學(xué)被冷落，實踐教學(xué)效果與教師的切身利益關(guān)聯(lián)度很低；其次，對實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果缺乏有效的評估機制和手段，這些因素都導(dǎo)致了教師缺乏提升實踐教學(xué)水平的動力和壓力，參與實踐教學(xué)的積極性不高。