二、存在的主要問(wèn)題

（一）組織建設(shè)工作不力

調(diào)頻臺(tái)無(wú)機(jī)構(gòu)建制和人員編制，教務(wù)處、外語(yǔ)系建立的松散型合作框架管理體制沒有力量有效地組織和協(xié)調(diào)英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)的教學(xué)功能與外語(yǔ)系的課程整合教改工作，一方面，調(diào)頻臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)與外語(yǔ)系的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)“各自為政”，相互脫節(jié)，難以發(fā)揮英語(yǔ)調(diào)頻廣播系統(tǒng)“第二課堂”的教學(xué)功能。另一方面，沒有建立有效地激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)聽力課程任課教師參與英語(yǔ)分組調(diào)頻廣播工作和提高教學(xué)質(zhì)量的教改活動(dòng)；創(chuàng)建“混合式”教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)難以開展，其共組織工作效度和廣播教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）調(diào)頻臺(tái)的播音工作效度較低

2008年，我們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)分組廣播教學(xué)節(jié)目質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷，用“播放編排、播音（收聽）質(zhì)量、播放時(shí)間安排、播放內(nèi)容”等4個(gè)欄目和針對(duì)4個(gè)欄目設(shè)計(jì)的“A知道、B不知道”、“A好、B一般、C不太好、D很差”，“A有用、B用處不大、C無(wú)用”、“意見及建議”等4個(gè)問(wèn)項(xiàng)，在兩個(gè)校區(qū)開展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)以班為單位共發(fā)放25份×60套問(wèn)卷（南壩校區(qū)25份×20套、蓮湖校區(qū)25份×40套），回收答卷41套807份（南壩校區(qū)14套294份、蓮湖校區(qū)27套513份）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

（四）完成了既定的基本工作任務(wù)

通過(guò)南壩校區(qū)、蓮湖校區(qū)兩個(gè)調(diào)頻廣播臺(tái)共4組調(diào)頻分組廣播系統(tǒng)，利用FM100.3MHz、FM100.5MHz、FM102.7MHz三個(gè)頻點(diǎn)向全院師生播放英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，英語(yǔ)分組廣播時(shí)間，每周為28（時(shí)）×4（套）=112小時(shí)，每學(xué)期共播出14周。兩個(gè)導(dǎo)播組組織播音工作共計(jì)392（時(shí)）×2（座）=784小時(shí)；4座發(fā)射機(jī)累計(jì)工作時(shí)間為1568小時(shí)/學(xué)期。為支持英語(yǔ)分層教學(xué)改革和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能、交際能力、實(shí)踐能力和應(yīng)考能力服務(wù)（如表4所示）。

表4　大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)調(diào)頻廣播情況（課時(shí)量）

表5　英語(yǔ)分組廣播教學(xué)節(jié)目質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理，得到情況：（1）大多數(shù)學(xué)生不知道廣播教學(xué)節(jié)目目錄和廣播教學(xué)計(jì)劃，沒有將“播放編排”與廣大學(xué)生交換意見，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和利用英語(yǔ)調(diào)頻廣播教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性；（2）認(rèn)為播音質(zhì)量與播放時(shí)間安排較好的學(xué)生超過(guò)半數(shù)，但理科類學(xué)生認(rèn)為播放時(shí)間的安排不太好，晚上播音與專業(yè)學(xué)習(xí)（主要是實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程）時(shí)間安排沖突較大，英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以兩全；（3）近一半的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)分組廣播教學(xué)節(jié)目?jī)?nèi)容缺少生動(dòng)活潑的與學(xué)生生活相關(guān)的講座/報(bào)告、對(duì)話/訪談等內(nèi)容，而廣播教學(xué)節(jié)目與各班級(jí)的教與學(xué)內(nèi)容（大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程）不相同，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果作用不大，更不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；（4）希望改進(jìn)和提高的人占調(diào)查人數(shù)中的絕大多數(shù)。

調(diào)頻臺(tái)的播音工作的宣傳力度不夠；播放時(shí)間的安排還不合理；廣播教學(xué)內(nèi)容單調(diào)；播放的內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)進(jìn)度不同步，缺乏吸引力，導(dǎo)致調(diào)頻臺(tái)的播音工作效度不高。

（三）英語(yǔ)調(diào)頻分組廣播教學(xué)資源不夠

英語(yǔ)調(diào)頻分組廣播教學(xué)資源建設(shè)滯后，目前僅有“口語(yǔ)”、“聽與說(shuō)”、“等級(jí)考試訓(xùn)練試題”、“應(yīng)用英語(yǔ)”4類26種（如圖2所示）；儲(chǔ)存量分別為16∶12∶41∶7套（如圖3所示）；其中可用于聽力訓(xùn)練的只有7系列12個(gè)套（如圖4所示），而涉及講座/報(bào)告、對(duì)話/訪談等內(nèi)容的材料較少，落后于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革發(fā)展的現(xiàn)狀；各類聽力考試試題類雖有5類40余套（如圖5所示），但又缺少與考題配套的文本資料，難于構(gòu)成科學(xué)的廣播教學(xué)資源體系。

圖2　英語(yǔ)分組廣播教學(xué)資源類別

圖3　英語(yǔ)分組廣播教學(xué)資源量

圖4　英語(yǔ)聽與說(shuō)系列（數(shù)量）

圖5　英語(yǔ)等級(jí)考試試題系列（量）

英語(yǔ)調(diào)頻分組廣播教學(xué)資源門類窄、數(shù)量少的現(xiàn)實(shí)，不能滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同層次的教與學(xué)的需求。

（四）“聽力”教學(xué)質(zhì)量不高

近年來(lái)，雖然我院在積極創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信工具的支持下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從事利用各類資源進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的教學(xué)改革。但是，“聽力”教學(xué)收效不明顯；特別在采用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室和松散型的英語(yǔ)調(diào)頻分組廣播教學(xué)模式，以課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、自愿收聽英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目等方式進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)，均缺乏大量的聽力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果難盡人意。如表6和表7所示是我院近三年學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽力成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

表6　大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力成績(jī)分段列表（非英語(yǔ)專業(yè)）

表7　大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試聽力成績(jī)分段列表（非英語(yǔ)專業(yè)）

通過(guò)表中2006下半年至2008下半年五次大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試結(jié)果可以看出，學(xué)生的四、六級(jí)聽力成績(jī)主要集中在100～150較低的分值段，其次是50～99分極低的分值段（滿分為248.5分），說(shuō)明“聽力”教學(xué)質(zhì)量亟待提高。