4.2.2　課件及其設(shè)計(jì)

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)活動的軟件稱為課件（Courseware）。

1．課件的分類

課件的分類方法較多，從不同的角度對課件有不同的分類。從教師實(shí)時性參與的角度，可分為面授型課件和練習(xí)型課件；從課件內(nèi)容的角度，可分為普通型課件和多媒體課件；從課件信息傳輸方式的角度，又可分為單機(jī)型課件和網(wǎng)絡(luò)型課件等等。

不同類型的課件，其設(shè)計(jì)方法也不一樣，在設(shè)計(jì)課件之前，應(yīng)先弄清楚需設(shè)計(jì)課件的類型。

2．課件設(shè)計(jì)過程

課件的設(shè)計(jì)過程與其它系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)過程相比，有其相似的地方，也有其不同。課件設(shè)計(jì)過程如圖4.4所示。

圖4.4　課件設(shè)計(jì)過程

（1）教學(xué)需求分析

即分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，弄清楚課件制作的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)的劃分及其取舍，實(shí)現(xiàn)這些知識點(diǎn)技術(shù)上的可行性、軟硬件設(shè)備的平臺。同時注意兼顧考慮如下幾個方面：

①內(nèi)容在課件中的表現(xiàn)方法；

②在教學(xué)中的急需程度；

③使用時能否具有一段時間的相對穩(wěn)定性；

④是否有一定的使用范圍和推廣價值。

（2）使用對象分析

其內(nèi)容包括對象的基本特征、基礎(chǔ)知識、對使用計(jì)算機(jī)的態(tài)度和能力三個方面，從而制定出一個能適合大多數(shù)人的、有效的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。

（3）使用環(huán)境分析

即分析使用者（或使用群體）的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和所受的心理影響等，以此得到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、思維方式等方面的信息，作為課件制作時參考。

（4）腳本編寫

在教學(xué)需求分析基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)理論把每個單元分為若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，確定出每部分的教學(xué)內(nèi)容及屏幕的處理方法，包括所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)、圖表、文字、過程及聲音等的處理方法。典型的腳本編寫格式如圖4.5所示。

圖4.5　腳本編寫格式

軟件選用：能用于制作課件的軟件種類很多，各有其特點(diǎn)。一般可分為以下幾種主要類型：

·基于圖標(biāo)、事件驅(qū)動式面向?qū)ο蟮闹谱鬈浖哼@種軟件是按照對象或事件發(fā)生的順序來進(jìn)行材料組織，如Authorware等。它把用以代表圖像、圖片、聲音、按鈕、時間等的圖標(biāo)按需要的順序進(jìn)行連接，設(shè)計(jì)出頁面播放的流程圖，以形成完整的CAI課件。

·基于時間軸的制作軟件：這種軟件如Director，它以時間順序?yàn)榛A(chǔ)組織材料或事件，把它們像電影膠片一樣連接在一起，從而形成一套完整的CAI課件。

·基于頁面的制作軟件：這類制作軟件是把文件和數(shù)據(jù)以頁面或卡片的形式進(jìn)行組織，最常見的如ToolBook、PowerPoint等。

·可視化編程工具：這些編程工具如Visual　Basic、Visual　C、Visual　Foxpro等，既可利用傳統(tǒng)的編程語言直接編程，又可直接利用其所帶的如按鈕、繪圖、窗體、滾動條等工具進(jìn)行編程。

·網(wǎng)頁制作軟件：這類編程軟件如Microsoft　Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁制作功能，它們采用HTML即超文本標(biāo)記語言創(chuàng)建網(wǎng)頁，能把文字、圖像、動畫、聲音進(jìn)行超級鏈接，從而有機(jī)地組織這些教學(xué)素材，形成CAI課件；再輔之以Flash、FireWork等軟件，能制作出非常優(yōu)秀的課件來。

在了解、熟悉各種軟件的基本特點(diǎn)和功能后，就可以根據(jù)CAI教學(xué)內(nèi)容的需要選擇最合適的制作平臺，從而在制作軟件時取得事半功倍的效果。

框架設(shè)計(jì)：CAI的框架設(shè)計(jì)包含兩部分的內(nèi)容：一是指建立該CAI課件內(nèi)容信息間的層次結(jié)構(gòu)、瀏覽的順序和相互間的鏈接關(guān)系；二是指屏幕頁面的結(jié)構(gòu)、界面設(shè)計(jì)等。

CAI課件界面是面向使用者的，故設(shè)計(jì)一個友好、美觀、操作簡便明了的界面是我們的追求目標(biāo)。一個友好的人機(jī)界面將直接增加學(xué)生對該課件的使用興趣，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、減少操作失誤、提高學(xué)習(xí)效率。同時還應(yīng)從美學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度考慮，以達(dá)到最好的視覺效果和學(xué)習(xí)效果。故應(yīng)充分引起重視。

（5）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備

CAI制作過程中，涉及大量的文字、圖片、視頻、音頻、動畫等素材，把它們制作成符合一定格式要求的數(shù)據(jù)文件是CAI制作中工作量最大的部分。

在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備時應(yīng)遵循幾個基本原則：

①前后圖表、符號等表達(dá)意義的一致性；

②頁面排列突出重點(diǎn)、符合視覺習(xí)慣、符合心理學(xué)原理；

③字體規(guī)范、排列間距適中、色彩柔和；

④頁面格調(diào)統(tǒng)一；

⑤聲音響度合適、音質(zhì)清晰。

在設(shè)計(jì)畫面時，應(yīng)該做到突出重點(diǎn)、內(nèi)容形象生動、圖文并茂，使用者能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，以符合個別化學(xué)習(xí)的要求。練習(xí)題應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能向?qū)W生提供較強(qiáng)的刺激，給出必要的反饋信息，提供必要的強(qiáng)化手段，設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)答的輸入方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

（6）編程制作

上述工作結(jié)束后，就可以進(jìn)行編程合成了。完成后的CAI課件應(yīng)在技術(shù)上進(jìn)行反復(fù)的測試，以確保在不同的硬件條件下運(yùn)行正確無誤。

3．CAI課件教學(xué)效果評估

如此制作完成的CAI課件最后還必須在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行試用，以測試、評價其教學(xué)效果，對發(fā)現(xiàn)的不足再次進(jìn)行修改，直至該課件獲得最佳教學(xué)效果為止。

在實(shí)際使用中，影響一個課件的最終使用效果的因素很多，在評價時應(yīng)加以考慮，幾個主要的方面有：

（1）學(xué)習(xí)時的硬件環(huán)境

它將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力，影響學(xué)生對該軟件傳達(dá)信息的接收、記憶、組織和應(yīng)用的能力，從而影響其學(xué)習(xí)效果。

這些硬件環(huán)境包括：計(jì)算機(jī)的硬件配置、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度（如果聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的話）、輔導(dǎo)教師的能力、學(xué)習(xí)的外界環(huán)境、課堂管理秩序等。

（2）學(xué)習(xí)時的軟件環(huán)境

主要指使用的操作系統(tǒng)的版本、CAI課件的編制結(jié)構(gòu)等。內(nèi)在因素如該CAI教材的教學(xué)內(nèi)容的編排和表達(dá)方式，外在因素涉及人機(jī)界面的交互性和具體的頁面設(shè)計(jì)等問題。

（3）CAI課件的質(zhì)量

主要指傳播的教學(xué)內(nèi)容的編排、內(nèi)容的深淺、內(nèi)容的容量與學(xué)習(xí)者的接收知識的能力之間吻合的程度等。

（4）制作者與使用者之間的教學(xué)心理學(xué)上的差異

因此，只有通過測試，取得原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析總結(jié)，對課件作反復(fù)的修改，才是保證CAI課件獲得最佳教學(xué)效果的惟一途徑。