8.3.2　計算機成績的絕對評價

1．絕對評價的意義

絕對評價是以受測者本人的現(xiàn)狀與既定的教學目標作比較，它是對照計算機教學目標，用分數(shù)的絕對值來表示學習程度、學習的質量好壞的標準。教學目標就是考試評價的目標，它是以學生解答多少道體現(xiàn)教學目標的試題為標準。絕對評價所揭示的是一個學生經過教學的歷程后，在指定的學習范圍內達標的程度和存在的問題等，并不考慮在團體中所占的位置如何。因此，絕對評價也稱為目標參照評價。

絕對評價的優(yōu)點在于依據(jù)教學的各項具體目標選擇試題進行測試，其成績用百分制表示時，就反映了學生掌握相關內容的程度，知道他能做什么和不能做什么，起到診斷學生學習的難點和缺點的作用。

2．絕對評價對計算機成績的解釋標準

絕對評價的參照標準是教學目標，這是在測量之前就確定了的。教學目標就是考試評價的目標，它是以學生解答多少道體現(xiàn)教學目標的試題為標準。試題數(shù)量和內容要多少才算達標，這個標準一般不統(tǒng)一。一般短期的教學目標和必須掌握的基本內容，達標值可以定得高一些，如90%或100%；對長期的教學目標和只需一般了解的內容，則可低一些，如80%或85%，但至少要在70%以上。

絕對評價一般只用通過與失敗兩級表示。凡到達指定標準的為通過，否則就被認為未通過或失??；但是也有用三級或五級標準表示的。

三級標準：

（1）完全掌握——答對率在85%以上；

（2）大體完全掌握——答對率在70%～84%；

（3）未完全掌握——答對率在69%以下。

五級標準：

（1）優(yōu)——熟練掌握主、次要教學目標（答對率在95%～100%）；

（2）良——熟練掌握所有主要教學目標和大部分次要教學目標（85%～94%）；

（3）中——能掌握主要教學目標和少數(shù)次要教學目標（答對率在75%～84%）；

（4）及格——僅掌握一些主要教學目標和次要教學目標（65%～74%）；

（5）差——連一個主要教學目標也未掌握（答對率在64%以下）。

達標標準的確定，是絕對評價的重要問題，不可定得過高或過低。標準過高，學生即使盡了努力也難于達到，就會挫傷學生的積極性，嚴重的會使他們喪失克服困難的信心；標準太低了，又會降低水平，也不利于促進學生積極性的發(fā)揮。

絕對評價除了可以確定學生本人達標程度，也可以計算一個班或一個年級學生達標人數(shù)的百分比等。一般來說，絕對評價較適用于診斷性測驗或形成性測驗，可在單元教學前或教學過程中實施。通過它得到的反饋信息，可以及時了解學生掌握知識的具體情況，不失時機地調整、改進教學。但是由于編制能夠充分體現(xiàn)教學目標的測驗比較困難，而且評分準確性不穩(wěn)定，致使絕對評價的使用不夠理想。