二、意義內(nèi)蘊的特點

正是由于新聞文本話語權(quán)的特殊性,決定了新聞文本的意義內(nèi)蘊特點。內(nèi)蘊是相對外露而言的,在新聞文本中,傳者的“話”,新聞文本的話語思想,不是傳者主觀的痕跡,也不是事實客觀的裸露,它是傳者充分利用話語權(quán)而賦予新聞事實的傳播價值意義。也就是說,意義蘊涵在對事實的敘述之中,蘊涵在文本的表現(xiàn)之中。

1.以意立事

在新聞界,最直白的表意觀點是“讓事實說話”。事實怎么說話,不是擺出來就行了的。眾所周知,客觀世界發(fā)生的事實,不進入新聞文本,就不具有新聞意義。當(dāng)它進入新聞文本后,在新聞傳受的過程中,受眾對于新聞文本提供的事實,有自己的認知,是以事取意；而傳者在把現(xiàn)實事實轉(zhuǎn)化為新聞事實的過程中,要表達意義,于是通過能動反映,通過各種新聞創(chuàng)作技藝,取象寓意,由表及里,以貫徹自己的事實認知思想。傳者的這種能動,這種技巧施展,實質(zhì)上是以意而立事。

把現(xiàn)實事實轉(zhuǎn)化為新聞事實時,給事實一個以價值評判觀念和“話”為基點的角度,讓它“橫看成嶺”或者“側(cè)成峰”。美國一本《新聞報道與寫作》教材談到記者在崗位上時,講了這樣一個故事:記者鮑勃受命去報道一場火災(zāi),一小時后鮑勃回到新聞編輯室對主編說:“是一場小火災(zāi),損失約7500美元,但是里面有許多人們感興趣的東西。”主編問:“那是關(guān)于什么的？”鮑勃回答道:“報道的重點不在火災(zāi),而在火災(zāi)背后的故事?！滨U勃講出了他了解的情況:這個家庭幾個月前才買下這所房子,剛剛進行了裝修,為了償還債務(wù),妻子也出去工作,把一個10歲和一個12歲的孩子留在家里。12歲的孩子想通過除草掙點錢,在車庫給除草機灌汽油,結(jié)果油箱翻在熱水器上,引起火災(zāi)……。按一般的事實報道,可以寫成:

今天,新罕布什爾大街1315號的一所住宅發(fā)生突發(fā)性火災(zāi),造成了7500美元的損失。

這場火災(zāi)始于車庫,火災(zāi)中沒有人員傷亡,當(dāng)房主厄爾·魯曼夫婦12歲的兒子……

這樣,就僅僅只是一個突發(fā)火災(zāi)事件了。這起事件本身的特點是12歲的年輕人好心辦了壞事,幾年省吃儉用買的房子遭此不幸,遭遇是悲慘的。鮑勃給了文本的事實敘述一個從人情味出發(fā)的角度,讓那個年輕人成為報道的核心,采用了特稿式的導(dǎo)語:

特迪·魯曼知道,他的爸爸媽媽省吃儉用是為留出足夠的錢買下坐落在新罕布什爾大街1315號的、他們夢寐以求的房子。

今天早晨,他決定自己也為此出一份力。但是他的好心卻釀成了一場災(zāi)難。

這個12歲……^[2]

在這里,有一個問題很容易形成認識的誤區(qū):現(xiàn)實事實的特征本來就存在,是客觀的,那么意義就已經(jīng)蘊涵其中,需要選擇的角度只是先前沒有找到而已。產(chǎn)生這個誤區(qū)的原因,是把事實的新聞價值意義與新聞事實的蘊涵意義混為一談了。事實的新聞價值意義,是事實成為新聞的充分而且必要的條件,它是事實本來就存在的特征,是客觀的。如我們前一章講到的事實的“真”、“特”、“新”、“近”等。而新聞事實的蘊涵意義,是事實進入新聞文本后要表達的思想,它是傳者對事實特征的一種社會性(主要是意識形態(tài)方面)延伸,帶有主觀性。從新聞理論和實踐上看,這二者有時可以重合,也就是現(xiàn)實事實的特征直接體現(xiàn)出新聞文本的新聞意義,新聞界一般所說的“純新聞”就有這種情況。但眾多的新聞,傳者都根據(jù)現(xiàn)實的特征賦予了一定的新聞意義(主題思想意義)。在這種情況下,文本的新聞事實的視角和認識已經(jīng)超越了現(xiàn)實事實,它是作者以意立事的結(jié)果。

以意立事的另一種方式,是給事實一個適當(dāng)?shù)摹拔恢谩?讓它“說話”,按傳者旨意“說話”。例如:

[新華社電]據(jù)阿通社報道,阿爾巴尼亞部長會議主席穆罕默德·謝胡12月18日凌晨自殺死亡。這一消息是阿爾巴尼亞黨政領(lǐng)導(dǎo)在18日晚發(fā)布的一項公報公布的。這項公報說,謝胡是在“精神失?！睍r自殺的。

在這之前,阿通社在12月17日曾經(jīng)發(fā)表謝胡16日在地拉那接見羅馬尼亞政府貿(mào)易代表團的消息。

謝胡自1948年起任阿爾巴尼亞勞動黨中央政治局委員,1954年起任阿爾巴尼亞部長會議主席,終年68歲。

這個文本的層面是根據(jù)阿通社的報道傳播阿爾巴尼亞部長會議主席穆罕默德·謝胡“精神失常”自殺的消息,而蘊涵信息是對事實真實性的懷疑。因為涉及國際關(guān)系不可能作任何主觀推斷表示,便又傳播阿通社關(guān)于謝胡的另一個消息,文本中兩個事實位置的巧妙安排,引導(dǎo)受眾把事實聯(lián)系起來思考,從而達到了以意立事的效果。

2.借口言志

以意立事是新聞文本表現(xiàn)意蘊的最重要方式,但有些事實或者可視點多容易造成歧義,或者表象特征過于明顯容易導(dǎo)致受眾留于表面,“讓事實說話”不能準確、完整地完成表現(xiàn)意蘊信息的任務(wù)。有時傳者出于對時代的、社會的、受眾文化心理等因素的導(dǎo)向的考慮,“事實說話”的力量會顯得不夠。因此,新聞文本的意蘊表現(xiàn)也常常采用“借口言志”的方式?！敖杩谘灾尽笔窃谛侣勈聦嵵兄苯右卯?dāng)事人、旁觀者或權(quán)威人士等關(guān)于現(xiàn)實事實的價值評價,從而傳達出傳者想說的話。如《我國選手獲得奧運會第一塊金牌》,間接引用中國體育代表團副團長陳先對記者的談話,表達新聞事實的意蘊信息:“這是中國奧運會歷史上得到的第一枚金牌,實現(xiàn)了‘零’的突破,在中國體育史上具有深遠的意義?！?997年香港回歸,參加7月1日香港回歸交接儀式的中國政府代表團帶回香港熱土,7月5日在祭禮國家土地山河的中山公園社稷壇舉行了灑土儀式,北京人民廣播電臺作了《香港熱土祭灑社稷壇》的報道,文本描寫了灑土的情景細節(jié),沒有對此事實的意義作議論,而通過文物專家單士元表達了這一新聞事實的深刻意蘊:“香港之土已經(jīng)融于祖國大地了?！?/p>

借口言志既可避免主觀議論之嫌,也更具有說服力和影響力。如《浙江:今年高考無狀元》,報道的事實與社會流行作法不同:

浙江省招辦主任王曉文在接受記者采訪時說,對高考成績進行排隊,公布所謂的高考“狀元”,有宣揚“應(yīng)試教育”的傾向。今年不這么搞,正是根據(jù)學(xué)校教育要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求提出來的,同時也是為了更好地體現(xiàn)公平公正的原則。

他說,文理科前三名不一定是全省高考成績中最好的,更不能說他們就是學(xué)得最好的學(xué)生。今年浙江省有600多位學(xué)生被保送直接進入各大學(xué),他們沒有參加高考,或是參加高考后注銷,公布高考成績,認定誰是“狀元”,對這些品學(xué)兼優(yōu)的保送生是不公平的。

……王曉文認為,高考只不過是學(xué)生能進入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種途徑,那些帶有強烈商業(yè)氣息的“炒作”容易讓人產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,對青年學(xué)生的身心健康成長是不利的。^[3]

該消息文本要傳達出的思想觀念就是:公布所謂的高考“狀元”有宣揚“應(yīng)試教育”的傾向,炒作“狀元”對青年學(xué)生的身心健康成長是不利的。借招辦主任的口對宣揚高考“狀元”的做法進行批評,其新聞事實的意義就在于此。

3.畫龍點睛

新聞文本有些不可避免地要直接表現(xiàn)出傳者對事實的價值評判。尤其是廣播、報刊通訊和廣播。電視新聞專題等深度報道形式的新聞文本,對事實的議論和評價是不可缺少的。即使新聞消息文本,也常采用畫龍點睛的方式巧妙地表達評價觀點,使文本的意蘊具有顯性特征。

新聞文本的“畫龍點睛”,一是具有“點睛”作用,二是表達精煉,三是點出巧妙,也就是在最恰當(dāng)?shù)牡胤接米罹珶挼恼Z言巧妙傳達出關(guān)于新聞事實的意蘊信息。例如《黃河水奔流千里到達天津》(1981年10月29日《人民日報》)報道“引黃濟津”成功,文本主體突出了河南、山東、河北為這一工程所作的努力和犧牲。風(fēng)格可貴,那么珍惜“風(fēng)格水”就更可貴,因此文本的結(jié)尾用十個字點睛,傳達出深刻的意蘊:“節(jié)水仍是天津當(dāng)務(wù)之急”。

畫龍點睛是傳者關(guān)于新聞事實蘊含意義的觀點,因為巧妙而不會露出主觀跳出的痕跡。更有巧妙的,是“點睛”而不點明。例如《搶款大盜成過街鼠,當(dāng)場被擒 二萬巨款撒向街頭,失而復(fù)得》(1990年9月18日《湖北日報》)以特寫的形式報道了天門市某鬧市區(qū)劫犯搶儲蓄所被群眾圍追抓獲的情景。劫犯想利用人們“見財起心”造成混亂,把人民幣撒向街心。劫犯被制服后,大家拾起一張張人民幣交給儲蓄所職員。消息文本鏡頭式地描述了這一幕,結(jié)尾敘述到:“散落在人群中的2.1萬元人民幣分文不少。從罪犯行劫到錢歸原主,前后僅用13分鐘?！辈谎远?受眾會從中讀出這一事實的意義。