和諧的教學(xué)方法

除了一般的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)集中的班級(jí)，應(yīng)注意運(yùn)用以下方法：

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容引入法：針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索教材內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容有多種引入方法，如日常實(shí)例引入法、問題或懸念引入法、直觀形象引入法、實(shí)驗(yàn)操作引入法、糾錯(cuò)引入法、故事引入法等。無論采用何種方法，其基點(diǎn)是結(jié)合所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

2．學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出法：任何學(xué)科都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)及其他學(xué)科所不及的優(yōu)勢(shì)。作為學(xué)習(xí)本學(xué)科的專家，教師應(yīng)通過突出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來體現(xiàn)自己對(duì)所任學(xué)科的熱愛，更應(yīng)利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好自己所教的學(xué)科。

3．引導(dǎo)表現(xiàn)法：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于成績低下，普遍存在自卑心理，這與青少年有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)愿望不協(xié)調(diào)。有些學(xué)生因此而采用不利于集體的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。教師在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)遇讓學(xué)生得到成功的自我表現(xiàn)，使其感受到勝利完成任務(wù)后的喜悅以及由此獲得的集體的認(rèn)可。

4．及時(shí)反饋法：及時(shí)反饋的意義前已闡述。及時(shí)反饋法的要點(diǎn)在于及時(shí)。課堂練習(xí)當(dāng)堂給予結(jié)果，家庭作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試力爭在下次上課時(shí)給予結(jié)果。

5．形象呈現(xiàn)法：不少學(xué)習(xí)困難學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展有一定障礙，課堂教學(xué)中的形象教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。值得研究的是形象呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。例如，有的用于講述關(guān)鍵問題，有的用于難點(diǎn)的突破，有的用于新課的引入，有的用于鞏固知識(shí)、作業(yè)練習(xí)。

6．分層訓(xùn)練法：一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生的程度不齊是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到更多的難易適中的練習(xí)機(jī)會(huì)，因此可以規(guī)定不同要求的練習(xí)，并予以指導(dǎo)。

上述原則與方法在實(shí)踐工作中所以有效，是由于它針對(duì)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)長期困難的學(xué)生在兩個(gè)系統(tǒng)上出現(xiàn)角色偏常。這就是行為動(dòng)力與認(rèn)知系統(tǒng)的角色偏常。

學(xué)習(xí)的長期失敗使這些學(xué)生形成偏常的自我概念：我不是好學(xué)生，我不是學(xué)習(xí)的材料，我沒有希望……由此形成的偏常的行為動(dòng)力系統(tǒng)，使其行為模式、行為效果都偏離一般學(xué)生的角色模式。

由于認(rèn)知系統(tǒng)的偏常，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有的有不少漏洞，有的組織不合理，有的缺乏應(yīng)有的認(rèn)知技能，使他們?cè)谂c一般學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)感到新舊知識(shí)難以銜接，思維阻塞，難以完成一般學(xué)生所能完成的任務(wù)。這種結(jié)果又加大了行為動(dòng)力系統(tǒng)的偏常。

長此以往的惡性循環(huán)使他們不能再像一般學(xué)生那樣學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)槿绱?，?duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)集中的班級(jí)教學(xué)，需要有獨(dú)特的教學(xué)原則與教學(xué)方法。