創(chuàng)新教育呼喚寬松和諧的環(huán)境

人們贊賞逆境成才，社會(huì)鼓勵(lì)逆境成才。然而，我們不得不遺憾地面對(duì)這樣一個(gè)無情的事實(shí)：古往今來，又有多少可造之才，經(jīng)得起逆境磨礪而脫穎而出，大多數(shù)人天才的火花在燃起沖天大火之前早已熄滅，“泯然眾人矣”。因此，盡管我們提倡對(duì)下一代進(jìn)行適度的挫折教育，用以強(qiáng)化他們成才的非智力因素，但從總體上說，我們?nèi)匀槐仨殲樽訉O后代營造一個(gè)盡可能寬松和諧的成才環(huán)境，這應(yīng)當(dāng)是盡人皆知的常識(shí)。面對(duì)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和“科教興國”的偉大構(gòu)想，我們的創(chuàng)新教育不是只面向少數(shù)尖子學(xué)生的精英教育，而是面向全體中小學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的全面發(fā)展教育，從這個(gè)意義上說，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境，今天尤其顯得重要和緊迫。學(xué)校是創(chuàng)新教育的主陣地，優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)境首先必須優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)解放”：

第一，解放校長。我們的中小學(xué)校長，相當(dāng)多數(shù)“姓錢不姓教”，整天為錢發(fā)愁，為錢東奔西走，有多少心思和精力花在教育教學(xué)上？而且一校之長，什么事兒都是“一把手工程”，上頭方方面面的“檢查”、“驗(yàn)收”、“達(dá)標(biāo)”會(huì)議都得應(yīng)付，因而有幾個(gè)是真正意義上的教研和科研的帶頭人，實(shí)實(shí)在在地考慮過“創(chuàng)新”的事兒？如果不從根本上解決教育投入問題，如果不真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校后勤社會(huì)化，如果不大大減除名目繁多勞而無功的差事，許多中小學(xué)校長必然捉襟見肘，疲于奔命，“創(chuàng)新教育”必然是一句空話。

第二，解放教師?！敖處熞褜W(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！保?a href="http://www.l14l.cn/lilun/389094.html" target="_blank" class="keywordlink">車爾尼雪夫斯基）培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，要有創(chuàng)新型的教師。要通過多種途徑，培訓(xùn)和造就千百萬像湖南長沙第九中學(xué)譚迪熬那樣的具有崇高的敬業(yè)愛崗精神、強(qiáng)烈的科研意識(shí)和很高的創(chuàng)新性教育教學(xué)能力的教師。多年來，許多教師像驢馬一樣，圍著應(yīng)試教育的磨盤轉(zhuǎn)。升學(xué)率的高低直接關(guān)系到他們的職稱、工資、名譽(yù)、地位，形成了某種惰性，他們的聰明才智和創(chuàng)造力被日復(fù)一日、年復(fù)一年的“教書匠”生涯所消磨，實(shí)在有必要砸爛應(yīng)試教育的精神枷鎖，充分調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教育的積極性和創(chuàng)新精神。要通過改革僵化保守的評(píng)價(jià)體系和管理制度，提倡標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)探索，允許失敗，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高待遇，讓廣大教師放開手腳，全身心地投入到創(chuàng)新教育的實(shí)踐。

第三，解放學(xué)生。學(xué)校教育既可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也可能壓抑他們的創(chuàng)新欲望。在應(yīng)試教育的桎梏下，學(xué)生幾乎變成單純的被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜骱蛻?yīng)付考試的機(jī)器。為了獲得“高分”、“名列前茅”，不少學(xué)生唯書唯師唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”，“疲勞轟炸”，苦不堪言，雖規(guī)規(guī)矩矩，卻缺少活力。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和興趣愛好，尊重學(xué)生的選擇權(quán)、主動(dòng)參與權(quán)和自由發(fā)展權(quán)，把師生民主平等還給他們，把雙休日、節(jié)假日還給他們，把課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐還給他們，把主體地位還給他們，滿足他們的好奇心和探求欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，“異想天開”，允許出錯(cuò)，注重引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們批判性和創(chuàng)造性思維能力。

需要注意的是，創(chuàng)新不是少數(shù)尖子生的專利，每個(gè)學(xué)生都能在相對(duì)于自己而言的不斷創(chuàng)新中取得進(jìn)步。因而，我們既要鼓勵(lì)少數(shù)尖子生的超常發(fā)展，又要面向大多數(shù)，充分挖掘薄弱學(xué)校學(xué)生和后進(jìn)生的創(chuàng)新潛能，讓所有學(xué)生都在寬松和諧的創(chuàng)新教育的大環(huán)境中獲得全面、充分和平等（不是絕對(duì)平均）的發(fā)展。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，需要培植創(chuàng)新人才的土壤。為了中華民族在新世紀(jì)的競爭中立于不敗之地，我們每一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者，都來做培植創(chuàng)新人才的泥土，讓億萬株幼苗早日長成擎天的棟梁。