8.2.1　教學評價的內(nèi)容

計算機基礎教學評價的內(nèi)容是多方面的，主要包括：教學設計、施教、方法、態(tài)度和教學效果的評價。

1．教學設計的評價

教學設計的好壞將直接影響到計算機教學質量的好壞。教學應由經(jīng)驗型向設計型、研究型轉化，應改變課堂教學那種“目標不明確、效果到時看”的隨意狀態(tài)，以保證課堂教學的質量。將課堂教學設計作為評價的主要內(nèi)容之一，對改變課堂教學的評價模式、提高評價質量、提高課堂教學質量、樹立嚴謹科學的教風、學風將產(chǎn)生重大影響，其意義不可低估。

教學設計的各項基本內(nèi)容就是教學設計評價的基本內(nèi)容。教學設計的評價主要看教學設計是否符合教學設計諸項目的原則。主要從教學內(nèi)容的設計和教學信息的傳授這兩方面進行評價，其評價的具體內(nèi)容主要包括：

（1）教材深度的處理。教師所講授的計算機知識是否符合大綱或學校的要求，教材深廣度的處理是否符合學生的年齡特征，是否有助于促進學生身心的發(fā)展。

（2）教材重點和難點的處理。教師是否能正確把握各類計算機知識在相應教學過程中的地位和作用，是否能把握各類計算機知識的主要特征并能循序漸進地組織教學。

（3）教材中能力和思想教育因素的挖掘。在教學過程中，教師是否能領會教材中所隱含的培養(yǎng)學生能力和進行思想教育的因素，并寓能力培養(yǎng)和思想教育于計算機知識教學之中。

（4）計算機概念和理論的講解。主要考查所講授的計算機知識是否具有科學性，是否能達到使學生掌握所需掌握的計算機知識的目的。

（5）聯(lián)系實際。在講解計算機知識過程中，所選用的實例是否合適，是否具有應用性，是否注重聯(lián)系實際，特別是聯(lián)系現(xiàn)代最新科學成就，即計算機知識的先進性。

（6）演示實驗的操作和講解。教師演示實驗的操作是否規(guī)范，對所作的實驗操作是否熟練，演示的內(nèi)容是否恰當。

2．教學設計的實施、反饋和調(diào)控的評價

教學設計的實施可能會出現(xiàn)以下幾種情況，在評價的過程中不能忽視，應給出相應的評價結果，其評價標準為：

（1）課堂教學嚴格按設計進行，而且效果很好，則設計、施教和效果均佳。

（2）課堂教學基本按設計進行，施教中有些調(diào)整，但效果很好，則表明設計的某些內(nèi)容不盡合理，但教師的教學能力強，效果好，則施教、效果均佳。

（3）課堂教學未按教學設計進行，效果不好，或按設計進行，但效果不好，則設計、施教和效果均不佳。

3．教學方法的評價

教學方法主要從教學原則的貫徹和教學技巧的運用這兩個方面進行評價。主要包括：

（1）教學過程中的啟發(fā)思維。如在講授計算機知識過程中是否注意激發(fā)學生的學習興趣，講解是否具有誘導性，是否注意培養(yǎng)學生的能力等。

（2）教學過程中的因材施教。如教師是否能針對學生的個性特點進行有區(qū)別的教學，所選用的教學方法是否具有針對性。

（3）教學的語言表達。即教師的語言表達是否規(guī)范、嚴謹、簡潔和生動，語言是否具有較強的邏輯性。

（4）教師的板書。主要指教師的板書是否具有較強的概括性、條理性，布局是否合理，字跡是否清晰等。

（5）課型的選擇和教學環(huán)節(jié)的安排。主要考查所選擇的課型是否有助于教學活動的順利開展，教學環(huán)節(jié)的安排是否符合學生的認知規(guī)律，各教學環(huán)節(jié)的承轉是否自然，是否既能體現(xiàn)出教師的主導作用且又有助于學生能力的培養(yǎng)。

（6）現(xiàn)代教學手段的應用。在進行計算機基礎教學過程中，現(xiàn)代教學手段的應用十分重要，特別是一些操作性較強的知識，如網(wǎng)絡知識的使用、Windows有關的操作等，如仍沿用傳統(tǒng)教學手段，將達不到好的教學效果。因此，根據(jù)知識的不同，評價現(xiàn)代教學手段的應用情況是十分必要的。

4．教學態(tài)度的評價

教學態(tài)度主要針對教師而言的，一般從教師的課前準備和教學過程中的組織教學這兩個方面進行評價。評價內(nèi)容包括：

（1）掌握教材的程度。即教師對所講授的內(nèi)容是否熟練，是否能做到深入淺出、融會貫通，應變是否自如。

（2）教案的準備。即教師課前備課是否充分，教案是否規(guī)范等問題。

（3）課堂例題的選擇。主要指課堂例題的選擇是否具有計劃性、典型性，是否能起到鞏固和深化所學計算機知識的作用。

（4）教師是否親切、自然、大方，師生關系是否融洽，是否有利于師生信息的交流。

（5）教學過程中的時間利用率。主要考查各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，教學信息量是否符合教學計劃的要求。

（6）課外作業(yè)的布置。如教師布置作業(yè)的數(shù)量是否適中，作業(yè)所涉及的知識點的分布是否合理，是否能根據(jù)教學要求對作業(yè)作必要的提示和示范。

（7）課程進度和學生負擔。主要看教學節(jié)奏是否符合學生的年齡特征，是否有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象等。

5．教學效果的評價

教學效果評價的依據(jù)是教學目標，標準是教學目標達到的程度，這些都是由學生的學習結果來衡量。這個學習結果由課堂提問、討論、練習等及時體現(xiàn)；由作業(yè)、測驗、考試等延時體現(xiàn)。教學效果主要從學生的學習動機和學習成績這兩方面進行評價，其評價內(nèi)容主要包括：

（1）學生的學習行為。即通過課堂教學，學生的學習積極性和主動性是否被充分調(diào)動起來。

（2）學生的學習意識。通過教學，學生對計算機知識和技能的重要性的認識是否有所提高，是否對自己的學習前景充滿信心。

（3）課堂教學秩序。課堂是否保持較好的紀律，學生注意力是否集中，思維是否活躍，是否有一個良好的學習環(huán)境和氛圍。

（4）學生對知識的理解。即學生對教師的課堂提問反應是否積極，回答是否正確，如果回答不夠全面、規(guī)范，在教師的啟發(fā)下是否能及時領悟。

（5）學生學習能力的表現(xiàn)。包括學生回答問題的思路是否清晰、敏捷，是否善于提出問題，是否敢于發(fā)表自己的見解，是否能靈活運用所學知識。

（6）對思想教育的效果。主要考查教材中所隱含的思想教育因素，是否對學生的思想品質、情操、意志等產(chǎn)生積極的影響，學生是否能用正確的哲學觀點來分析、理解計算機科學中的問題。

（7）學生的基本操作技能。主要考查學生計算機的操作能力和應用計算機解決問題的能力，這是計算機學科與其他學科重要區(qū)別之一。