一、職業(yè)

在高職教育的基本特征中，職業(yè)性是區(qū)別于普通高等教育最明顯的特征。所謂職業(yè)，一般是指從業(yè)人員所從事的相對穩(wěn)定、有報酬的專門類別的社會勞動。職業(yè)是隨著人類社會進步和勞動分工而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它是社會生產(chǎn)力發(fā)展和科技進步的結果。一個國家的經(jīng)濟體制、產(chǎn)業(yè)結構和科技水平?jīng)Q定著社會的職業(yè)構成，而社會職業(yè)的發(fā)展變化又客觀地反映著經(jīng)濟、社會和科技等領域的發(fā)展和結構變化。

職業(yè)是一個內(nèi)涵豐富的概念。具體地講，職業(yè)具有如下五層內(nèi)涵：（1）職業(yè)具有經(jīng)濟性，即從中取得收入；（2）職業(yè)具有技術性，即可發(fā)揮才能和專長；（3）職業(yè)具有社會性，即承擔生產(chǎn)任務，履行公民義務；（4）職業(yè)具有促進性，即符合社會需要，為社會提供有用的服務；（5）職業(yè)具有連續(xù)性，即所從事的勞動相對穩(wěn)定，是非中斷性的。

職業(yè)生活在人們社會生活中是處于首要地位的活動，解決好職業(yè)問題對人的一生發(fā)展具有重大的意義。從個人角度來說，職業(yè)具有以下功能：（1）職業(yè)是個人獲得經(jīng)濟收入的來源，是個人維持家庭生活的手段；（2）職業(yè)是促進個性發(fā)展的手段，當個人從事的職業(yè)能使個人的特長、興趣得到充分發(fā)揮時，也就促進了個性的充分發(fā)展；（3）職業(yè)還是個人在社會勞動中從事具體勞動的體現(xiàn)，是個人貢獻社會的途徑；（4）職業(yè)也是個人獲得名譽、權力和地位的來源。

從社會角度來看，職業(yè)的功能是：（1）職業(yè)的存在和職業(yè)活動構成了人類社會的存在和社會活動；（2）職業(yè)勞動創(chuàng)造出社會財富，從而為社會的存在和發(fā)展奠定了物質基礎；（3）職業(yè)的分工是構成社會經(jīng)濟制度運行的主體；（4）職業(yè)也是維持社會穩(wěn)定，實現(xiàn)社會控制的手段；（5）職業(yè)的運動（如職業(yè)結構的變化、職業(yè)層次間矛盾的解決）也是推動社會進步的一種動力。^[1]

在高職院校中講職業(yè)性，就是確定它的職業(yè)教育屬性。在辦學過程中，需要以社會職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)設計教學計劃，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學，對學生進行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育。在高職院校中，與職業(yè)性相關的教育理念、辦學思路和人才培養(yǎng)模式是形成高職院校辦學特色的重要因素。當然，建設具有高職特色的校園文化無疑也與此因素有關。

高職教育的職業(yè)性特征，在對教育思想觀念的影響過程中，形成所謂的職業(yè)本位教育觀。這種教育觀的基本內(nèi)涵是要求高職教育必須從高等職業(yè)技術教育的價值出發(fā)，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成應當成為高職教育的核心。這也是高等職業(yè)教育與以學科為本的普通高等教育的主要區(qū)別之一。