在秦淮文化這樣豐厚的歷史遺產面前，學校應該怎么辦？我們應讓優(yōu)秀秦淮文化元素融入學校教育，精心構建特色鮮明的學校文化，以文化引領學校內涵發(fā)展和整體提升。

（一）　秦淮文化滋養(yǎng)秦淮教育

首先，秦淮文化滋養(yǎng)了學校文化。從學校的發(fā)展角度來看，學校文化是學校的核心競爭力，是學校發(fā)展的靈魂所在。以學校文化推動學校可持續(xù)發(fā)展是學校管理的最高境界。一所好的學校一定有優(yōu)秀的學校文化，而優(yōu)秀的學校文化就是一所學校的品牌。學校文化的建設需要秦淮地方文化的浸潤，要讓學校文化建設扎根于傳統(tǒng)與現(xiàn)實的文化土壤之中，從秦淮地方文化中汲取營養(yǎng)，再孕育出具有個性特色的文化，使學校文化更具生命力和感染力。

其次，學生的全面提升需要秦淮文化的滋潤。從學生的發(fā)展角度來看，理想教育所追求的是人的全面提升。全面提升分為全局性發(fā)展和地方性發(fā)展。全局性發(fā)展是指所有學習者都能得到的發(fā)展，是學生共性部分的發(fā)展。地方性發(fā)展主要指人的知識、技能、思想、品德、情感、觀念等地方性特征，體現(xiàn)的是地方文化資源對個體發(fā)展的作用，培養(yǎng)具有本土情懷的學生，這就需要地方文化的滋潤。如果家是每個人不能缺少的生命棲息地，文化的家園就是一個地區(qū)、一個民族、乃至一個國家不可缺少的精神棲息地。通過學校的教育，要使我們的學生對自己的生活環(huán)境感到自豪。他受教育程度越高，就越親近和理解自己的故鄉(xiāng)。無論他走到哪里，對于故鄉(xiāng)生活，總是詩意地懷想。當秦淮地方文化走進校園，走進課程，走進課堂，以秦淮文化潤澤學生的心，就能夠使他們了解本地區(qū)的文化世界，產生對本土文化的認同與尊重，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，將來更好地為秦淮的發(fā)展服務。

（二）　秦淮教育傳承秦淮文化

學校是傳承文化的主陣地，教師是文化的傳播者，這應當是學校和教師角色的基本定位。無論教學怎么改革，都不應否定學校和教師傳承文化的使命。文化不是與生俱來之物，人的生命又十分有限，只能靠一代一代傳承。這是人類社會持續(xù)發(fā)展的需要，也是教育的重要性所在。把地方文化融入教育，可以充分發(fā)揮教育的文化傳遞與傳播功能，使學生熟知本土的文化智慧，保護、傳承、弘揚地方文化，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量。

作為秦淮教育人，應當發(fā)揮學校和教師在秦淮區(qū)域文化傳承中的主導作用，使得秦淮文化能夠不斷發(fā)展。例如夫子廟小學所倡導的孔子文化、鳳游寺小學提倡的鳳凰臺文化、武定新村小學的秦淮花燈文化等，都是結合了學校所在區(qū)域的文化特色開發(fā)的學校文化，發(fā)揮了學校傳承文化主陣地的作用。

（三）　秦淮教育創(chuàng)新秦淮文化

學校教育能夠促進地方文化的系統(tǒng)化。隨著時代的發(fā)展，地方文化在發(fā)展過程中必然有相對適合與相對不適合的文化之分。在外來文化的侵蝕下，整體的地方優(yōu)秀文化也可能被分割為碎片。將地方文化融入學校教育的過程中，必然要依據地方文化特點和社會發(fā)展趨勢，按照一定的標準，進行選擇和整理，從而促進地方文化的良性發(fā)展。

學校教育能創(chuàng)新地方文化和提升文化品位。教育具有為發(fā)展國家主流文化服務的功能，也有為促進地方文化發(fā)展服務的功能。秦淮文化不是凝固不變，生硬僵化的，她必然會在學校教育中得到新的理解，增加新的內容，提升到更高的品位。更重要的是學生在學習自己文化的同時也在構建和自主地發(fā)展著自己的文化。因此，學校教育承擔著發(fā)展和提升地方文化素質的重要責任，通過教育不斷創(chuàng)新秦淮文化教育資源，為地方文化向先進文化攀升鋪設階梯，促進地方文化的良性發(fā)展。

由此可見，秦淮文化是寶貴的教育資源，是秦淮教育的核心發(fā)展力。秦淮區(qū)的學校有必要精心開發(fā)秦淮文化教育資源，再基于特定的環(huán)境、教育對象、學校歷史、民族文化背景，經過實踐和經驗積累建立自己的文化，成就學校的文化特色。