營造和諧的校園氛圍

21世紀(jì)是弘揚(yáng)人的主體精神的世紀(jì)，我們的教育要順應(yīng)歷史就必須更加注重人的發(fā)展，注重人的主體自覺地喚起，把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的搖籃。校園文化建設(shè)當(dāng)然離不開包括設(shè)施、規(guī)章、陣地等諸多具有顯著性特點(diǎn)的“硬件”，但我們認(rèn)為，人與人關(guān)系中諸如“理解、相融、協(xié)作”等對營造校園和諧的人文氛圍也是必不可少的“軟件”。在校園文化建設(shè)上我們?nèi)绻恢亍肮苁倍鲆暼说淖灾靼l(fā)展，缺少對校園精神鑄造的重視，即使設(shè)施再現(xiàn)代，規(guī)章再周全，也不過是僅具文化的“外殼”而已！如何來鑄造校園精神？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1．貼近人、尊重人、賞識人

一所學(xué)校的教師隊伍是由若干教師個體聚合而成的整體，它應(yīng)有集體的統(tǒng)一意志，也應(yīng)有個體的張揚(yáng)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師的思想修養(yǎng)、價值觀念、教育理念正相應(yīng)發(fā)生變化。這種變化呈現(xiàn)個體差異，不可能完全同步。因此，校長要貼近每一位教師、善于發(fā)現(xiàn)和賞識每一位教師的所長，揚(yáng)其所長，助其成功。在管理上，一個好的校長應(yīng)摒棄“管束”意識，多一些服務(wù)意識，多為教師提供精神的、物質(zhì)的支持，千方百計地為教師提供施展才智的機(jī)會和天地。成功與和諧是凝聚的內(nèi)核。

2．鼓勵發(fā)展，愛惜人才，用好激勵機(jī)制

對教師的最大關(guān)心莫過于對其發(fā)展的關(guān)心。要在充分民主的基礎(chǔ)上完善激勵機(jī)制，鼓勵“冒尖”，獎勵“冒尖”，從而激發(fā)和幫助教師增強(qiáng)“自我價值感”，對教師尤其是素質(zhì)較好、發(fā)展前景好的教師，更要予以關(guān)注。要同他們一起“分析自我”，“認(rèn)識自我”，尋求進(jìn)一步發(fā)展的“突破口”，列出“最近發(fā)展區(qū)”，以利于他們發(fā)展的步子邁得更為踏實(shí)。要保護(hù)人才，“冒尖”之前要防“封殺”、“棒殺”，“冒尖”之后要防“捧殺”、“累殺”。對教師的成才，校長要當(dāng)“保護(hù)傘”，為其成功“遮風(fēng)避雨”。如果一所學(xué)校的教師中有若干群眾信服的“帶頭人”并形成了骨干力量，他們的“示范效應(yīng)”會帶來整個隊伍的和諧，人們的注意力將關(guān)注自己和集體的發(fā)展，非原則的、瑣碎的沖突、碰撞就會自然減少。

3．校長要努力增強(qiáng)自身的“伙伴意識”、“服務(wù)意識”、“民主意識”

和諧是溝通人們心靈的橋梁，而“民主”是橋梁的基石。和諧的氛圍是個性發(fā)展的沃土，我們追求的和諧恰恰就是個體發(fā)展基礎(chǔ)上的和諧，在創(chuàng)新過程中的和諧。校長應(yīng)有“自知之明”，這個“自知之明”應(yīng)表現(xiàn)為：視自己是“組織者”，而不是“操縱者”；視自己為“倡導(dǎo)者”，而不是“命令者”，視自己是教師的“朋友、伙伴”，而不是“家長、長官”。我們認(rèn)為：如果校長具有這種“自知之明”，他一定會善待教師，表現(xiàn)出他個性中的“善”；他一定會真誠地為教師的成功盡心盡力，表現(xiàn)出他個性中的“真”；他一定會嚴(yán)于律己，與教師“同甘苦”，一定會善于“集眾之長”，表現(xiàn)出他個性中的“美”。這樣的校長在教職工眼中具有真正的“人格魅力”。