6.4.4　考試的基本環(huán)節(jié)

在考試前，教師一般有這樣幾項工作：復(fù)習(xí)、命題、考試、評分、試卷分析，下面對其中的主要工作加以說明。

1．復(fù)習(xí)

考試只是一種手段，而不是目的。教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握知識和技能、培養(yǎng)能力。因此，在每次考試前，教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的全面復(fù)習(xí)，把厚書變?yōu)楸?；也要給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。

教師進(jìn)行復(fù)習(xí)時一般要注意以下幾點：

（1）對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸類，使之系統(tǒng)化、條理化。

（2）注意突出教材中的重點內(nèi)容和關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中每章后面的“提要”來整理和總結(jié)階段知識，形成知識技能的整體結(jié)構(gòu)。

（3）注意把該部分所學(xué)的基本解題方法和技能技巧整理歸類，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）選編一些思考題和練習(xí)題。思考題偏重于鞏固基本概念；而練習(xí)題則以熟練基本技能為重點，并可適當(dāng)考慮一些綜合性練習(xí)，以便提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）復(fù)習(xí)時要注意糾正學(xué)生易犯的錯誤和幫助學(xué)生分清易混淆的概念，對于易混淆的知識，可采用對比的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2．命題

考試一般都是通過解答試題來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，因此，命題是考試的一個重要環(huán)節(jié)，命題是否恰當(dāng)，能否真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的決定因素，教師必須十分重視考試前的命題工作。

命題一般應(yīng)遵循以下幾項原則：

（1）目的性原則。全部試題作為一個整體，應(yīng)當(dāng)符合考試的目的，因為中學(xué)教學(xué)中的考試屬檢查性考試，其目的在于檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握和應(yīng)用情況，因而命題時必須根據(jù)教學(xué)大綱確定考試內(nèi)容，并據(jù)此選擇和組織題目。

（2）一致性原則。命題的重點應(yīng)放在基礎(chǔ)知識、基本技能的考核上，這樣就與中學(xué)教學(xué)的目的相一致。當(dāng)然，試題中也有一些涉及較多基礎(chǔ)知識和一定技能技巧的綜合題，借以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的深度和運用技能技巧的熟練程度，一般情況下，這種命題只能占較小的比例。

如果認(rèn)為重點內(nèi)容學(xué)生都會復(fù)習(xí)，因而為考住學(xué)生，命題時盡可能避開重點，偏離大綱去搞一些偏題、怪題，促使學(xué)生離開重點內(nèi)容，跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣做不僅會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則指試題必須措詞清楚、簡練，不應(yīng)引起歧義，試題應(yīng)當(dāng)有不致引起爭論的確定答案。例如，“漢字輸入法的特征是什么？”，這個問題就不知道怎樣回答。

（4）適應(yīng)性原則。在符合教學(xué)大綱前提的要求下，試題應(yīng)適合學(xué)生的年齡特征，知識水平，為學(xué)生接受。

首先，試題要避免出現(xiàn)學(xué)生沒有生活體驗的一些事實和中學(xué)生不熟悉的冷僻字、詞，以免給學(xué)生理解題意造成困難。

其次，試題難易程度要恰當(dāng)。試題過深，大多數(shù)同學(xué)不會做，便會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；試題過淺，雖然學(xué)生會獲得較好成績，但卻不能反映真實情況。

第三，試題份量要適當(dāng)，應(yīng)保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，有充裕的時間完成解答及檢查工作。當(dāng)然，以檢查學(xué)生運用技能技巧的熟練程度為目的的考試，題目的覆蓋面要大，盡可能把檢查部分的重點內(nèi)容體現(xiàn)在不同梯度的試題中，在保證大多數(shù)學(xué)生能完成的條件下，題目份量可適當(dāng)大一些，以考查學(xué)生的解題速度。試題的份量多少可以從三個方面來估計：經(jīng)驗、命題教師答卷的時間、非命題教師答卷的時間。

第四，試題的難易、繁簡，在試卷中的次序應(yīng)形成明顯的梯度。一般來說，簡易的試題可靠前一些，以免學(xué)生一開始就遇到難題，增加心理上的壓力，影響其水平的真正發(fā)揮。同時，也可防止學(xué)生把時間花在前面的難題上，來不及完成后面的題目，影響考試成績。

試題的難易程度可以從五個方面來估算：學(xué)生完成相應(yīng)試題情況的經(jīng)驗估計、學(xué)生完成相應(yīng)習(xí)題情況的經(jīng)驗估計、與試題關(guān)聯(lián)的知識點的多少、試題關(guān)聯(lián)知識的抽象程度、試題算法的多少。

（5）獨立性原則。命題時要考慮每一道題應(yīng)有相對的獨立性，這樣，既可避免發(fā)生因前一題不會解而影響后一題解答的情況，也可避免形成暗示，從而使考試真正起到檢查教學(xué)質(zhì)量的作用。

3．評分

評分是考試的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項十分嚴(yán)肅認(rèn)真的工作。準(zhǔn)確地評定學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，使其確實能代表學(xué)生掌握和運用知識、技能的客觀情況，這對師生正確鑒定教學(xué)效果，找出教學(xué)或?qū)W習(xí)上的不足，以便改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都有很大意義。因此，教師必須以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，正確評定學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。

考查成績可以采用百分制或者五分制記分法。對于總結(jié)性考試（期中、期末考試）的試題一般采取百分制評定學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)，100分為滿分，60分為及格；五分制記分法將學(xué)生的考試成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等五個等級。

下面提出幾點建議，供評分時參考：

（1）評分前教師應(yīng)做好試題的參考答案。一個題多解的，盡可能把常用解法都考慮到。在此基礎(chǔ)上制定出試題的詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)要具體落實到每個題的每個解題步驟（但程序設(shè)計題的評分標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)由評卷教師掌握，而只給出一些大的、原則性的標(biāo)準(zhǔn)）。

（2）教師在評分時，應(yīng)根據(jù)事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅認(rèn)真地評定試卷分?jǐn)?shù)，力求客觀公正，切忌任意改變評分標(biāo)準(zhǔn)，憑個人印象隨意加分、減分，對有些事先未能預(yù)料到、評分標(biāo)準(zhǔn)也未考慮到的問題，應(yīng)參照評分標(biāo)準(zhǔn)，實事求是，公正合理地給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)。

（3）評分時，應(yīng)從質(zhì)和量兩方面仔細(xì)考慮學(xué)生各題的解答情況。要注意解題的思維過程，對學(xué)生有創(chuàng)見的解答應(yīng)該加分；而對因概念不清，格式、法則理解有誤而造成的原則錯誤要毫不留情的扣分?？傊?，評分要評出正確方向、要鼓勵創(chuàng)見和創(chuàng)造精神。

（4）當(dāng)學(xué)生對評分提出不同意見時，教師應(yīng)注意傾聽，對不正確的意見，教師要講清道理；對合理意見要實事求是地加以妥善解決，切不可固執(zhí)己見。

4．試卷分析和評講

為了充分發(fā)揮考試對提高教學(xué)的促進(jìn)作用，考試完后，教師必須對試卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析研究，找出師生雙方存在的問題和不足，以便采取有效措施加以改進(jìn)。

試卷分析時，通常把定性分析與定量分析結(jié)合起來，從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）閱卷時做好詳細(xì)的閱卷記錄，對有創(chuàng)見的解答和具有普遍性的典型錯誤一一記錄在案，為試卷講評做準(zhǔn)備。

（2）閱卷完畢，要統(tǒng)計出各題的得失分率，以便從中了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，并把學(xué)生的解題錯誤按基本概念、思維訓(xùn)練、運算技能、語言表達(dá)、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行歸類整理，找出錯誤的原因。

（3）統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及所參考人數(shù)的比例。

試卷分析完后，應(yīng)安排一定時間把考試情況及試卷分析結(jié)果進(jìn)行講評，使學(xué)生了解試題的正確解答方法，明確自己的知識缺陷和產(chǎn)生錯誤的原因。

總之，試卷分析是考試工作中一個極其重要的環(huán)節(jié)，只有及時、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好這一工作，才能真正發(fā)揮考試的作用。