第四節(jié)　健全高等職業(yè)院校教育質(zhì)量保障體系

中國的高等職業(yè)教育經(jīng)過三十余年尤其是近十余年的發(fā)展，已進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高發(fā)展階段。2006年11月，教育部發(fā)布教高〔2006〕16號文件（即《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》）對此作了明確闡述。今年以來，為了貫徹胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的講話和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年），教育部又下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的意見》（教高〔2012〕4號），對高等職業(yè)教育學(xué)校的質(zhì)量指向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量內(nèi)涵和質(zhì)量評估制度等問題提出了新的要求。這表明，高等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入一個提高質(zhì)量為指向的階段，客觀上要求建立一個立體、開放、多元的質(zhì)量評價體系，以之作為質(zhì)量保障的基本措施。但是，實施質(zhì)量評價的前提必須明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。

一、高等職業(yè)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)：外部與內(nèi)部

（一）外部指標(biāo)（社會指標(biāo)）

教育戰(zhàn)線幾乎人人都在講提高教育質(zhì)量，在講要健全教育質(zhì)量保障體系，那么，什么樣的高等院校才是一個有質(zhì)量的學(xué)校呢？我們認(rèn)為，可以從下述幾個社會指標(biāo)來觀察：

1.就業(yè)率高。每年畢業(yè)的學(xué)生能否找到一個工作，是否具有較高的就業(yè)率。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，如果畢業(yè)生不能實現(xiàn)充分就業(yè)，沒有較高的就業(yè)率，就很難說它具有好的質(zhì)量，至少不能說是高質(zhì)量的，就業(yè)率應(yīng)當(dāng)成為高等職業(yè)教育的第一指揮棒。

2.就業(yè)質(zhì)量好。與就業(yè)率相聯(lián)系，還必須講究就業(yè)質(zhì)量，也就是除了就業(yè)以外，還必須研究是否順利就業(yè)、對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，以及學(xué)生在崗位上的勝任度、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的起薪率等等。從某種意義上看，就業(yè)質(zhì)量體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)與社會需求的聯(lián)系、匹配和協(xié)調(diào)，它是總體質(zhì)量和結(jié)構(gòu)質(zhì)量的具體化，更是教育質(zhì)量的標(biāo)志。

3.企業(yè)滿意度高。高等職業(yè)教育要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，必須研究企業(yè)和社會的需求。能否適應(yīng)市場、適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的要求，是否受到用人單位的廣泛歡迎，應(yīng)該是學(xué)校的追求和努力的方向，也是推進(jìn)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要條件。

4.學(xué)生滿意度高。學(xué)生既是學(xué)校教育和培養(yǎng)的對象，也是學(xué)校辦學(xué)條件和管理水平、教師教育教學(xué)水平的最大感受者，是學(xué)校文化建設(shè)的最大受益者。如果說，學(xué)生對母校的教學(xué)和管理都不感到滿意，至少說明其辦學(xué)質(zhì)量是有差距和不足的，這個學(xué)校也是沒有可持續(xù)發(fā)展條件和能力的，對此，必須充分引起高度重視。

5.學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效明顯。高等職業(yè)教育除了要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)以外，還提倡和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實施創(chuàng)業(yè)教育，把促進(jìn)就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，著力以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。正因為這樣，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成效和水平，也應(yīng)該是教育和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

6.社會美譽度高。學(xué)校是一個相對獨立又與社會廣泛聯(lián)系的教育機(jī)構(gòu)，社會上的各種思想和思潮必然要反映到學(xué)校里來，同時，學(xué)校的各種情況也一定會反映到社會上去，正因為這樣，學(xué)校的社會評價、社會反映乃客觀必然，一所高質(zhì)量的學(xué)校必然也應(yīng)該有良好的社會聲譽，即社會美譽度。

我們認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)滿意度高，學(xué)生滿意度高，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效高和學(xué)校社會美譽度高，應(yīng)該是高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

（二）內(nèi)部指標(biāo)

評價一所高職院校的教育質(zhì)量，除了社會指標(biāo)之外，還可以從其他內(nèi)部性指標(biāo)觀察^[10]。從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的角度看，我們認(rèn)為，一所好學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步體現(xiàn)在以下方面：

1.現(xiàn)代化的學(xué)校校園與眾多校企合作體的有機(jī)結(jié)合。作為一所高等學(xué)校，應(yīng)該也必須有一個比較現(xiàn)代化的校園，具有較好的基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)條件、圖書場館，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的要求。與此同時，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，就必須構(gòu)建一個強(qiáng)大的校企合作網(wǎng)，建立起一大批理念認(rèn)同、合作有效的校企合作企業(yè)。

2.優(yōu)質(zhì)的高等學(xué)歷教育與強(qiáng)大的崗位培訓(xùn)和社會服務(wù)體系的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)院校首先是一個學(xué)校，必須有比較優(yōu)質(zhì)的高等學(xué)歷教育，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)為主要職能；與此同時，高等職業(yè)院校必須發(fā)揮多功能作用，必須積極有效地開展多種形式的崗位培訓(xùn)，廣泛開展多種形式、多種途徑的社會服務(wù)。

3.充裕的財政撥款和較強(qiáng)的籌資創(chuàng)收能力的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校教育事業(yè)是公益事業(yè)，需要財政撥款支持，充裕的財政撥款和投入是學(xué)校發(fā)展好、好發(fā)展的重要條件。與此同時，學(xué)校應(yīng)該也必須研究如何充分利用自身優(yōu)勢開拓門路、創(chuàng)收籌資，包括利用培訓(xùn)和社會服務(wù)創(chuàng)收，利用校友資源捐資助學(xué)等。

4.優(yōu)質(zhì)的專任教師管理隊伍和合格兼職教師隊伍的有機(jī)結(jié)合。辦好學(xué)校，必須有一支適量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊伍和忠誠敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、保障有力的管理隊伍，這是辦好一所學(xué)校的隊伍基礎(chǔ)。與此同時，為推進(jìn)校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、高職院校必須重視和加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，形成一大批適合、適當(dāng)、適量的兼職教師。

5.畢業(yè)生較高的初次就業(yè)率和較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力的有機(jī)結(jié)合。一所好學(xué)校，畢業(yè)生必須有較高比率的初次就業(yè)率水平，這是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校生存發(fā)展的條件，必須充分顯現(xiàn)。與此同時，畢業(yè)生必須在崗位上持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)良好的職業(yè)生涯發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展之根本，即不僅有畢業(yè)生就業(yè)率，而且有校友發(fā)展度。

6.教師較高的福利水平和眾多成名成家平臺（機(jī)會）的有機(jī)結(jié)合。一所好的學(xué)校，應(yīng)該有較好的教師隊伍，也應(yīng)該有教師好的發(fā)展，教師好的發(fā)展既有物質(zhì)上的收入和福利水平，更有精神上的心理歸屬和發(fā)展平臺，這兩者必須相互協(xié)調(diào)，有機(jī)統(tǒng)一。

二、構(gòu)建高職教育質(zhì)量保障體系的出發(fā)點

眾所周知，高等職業(yè)教育兼具高教性和職教性雙重特征^[11]，是高等教育的一個類型，又是職業(yè)教育的一個較高層次，堅持學(xué)歷教育與非職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，重點培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能人才。這是其重要和基本的要求。正因為這樣，我們認(rèn)為，高等職業(yè)院校辦學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該有以下出發(fā)點：

1.滿足高教性與職教性的共同要求。高等職業(yè)教育在辦學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，既要按照高等教育的規(guī)律，也要遵循職業(yè)教育的實際需要，要體現(xiàn)高等教育是高中后教育的高等性的要求，又要體現(xiàn)職業(yè)教育作為職業(yè)性的需求；既要讓學(xué)生感受高等教育的理念，也要讓學(xué)生感受職業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生感到既是大學(xué)生，也是特殊的職業(yè)型的大學(xué)生。從現(xiàn)階段情況看，強(qiáng)化職教性，延升高教性是一個基本趨勢。

2.體現(xiàn)學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的共同要求。高等職業(yè)學(xué)校既要辦好高等性質(zhì)的學(xué)歷教育，體現(xiàn)作為現(xiàn)代高等學(xué)校的文化和高層次性，又要積極開展多形式、立體化的培訓(xùn)工作，并把它作為開展服務(wù)工作的重要評價內(nèi)容。與時同時，要把學(xué)歷教育學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)理念融進(jìn)去，把與崗位培訓(xùn)的學(xué)歷提升結(jié)合起來，體現(xiàn)出并重并舉和有機(jī)結(jié)合的要求。

3.探索形成校企合作的有效辦學(xué)模式。校企合作作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式已寫入《教育規(guī)劃綱要》，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的基本要求，因此必須積極創(chuàng)造條件，探索形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，構(gòu)建“合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作育人”的良好氛圍和保障機(jī)制，真正使高職院校成為一個開放合作的辦學(xué)有機(jī)體。

4.努力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐育人有機(jī)結(jié)合，這是高等職業(yè)教育提高質(zhì)量的有效之路，因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)工作和學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化的環(huán)境條件，努力把校內(nèi)和校外，第一、第二、第三課堂的有機(jī)結(jié)合起來。

5.重視辦學(xué)條件和學(xué)校文化的結(jié)合。辦學(xué)條件是提高教育質(zhì)量的重要前提，沒有大園、大樓，很難吸引大師、大家。因而也難以培養(yǎng)出高徒和高足，現(xiàn)代辦學(xué)尤其是大眾化辦學(xué)，必須講條件，然而，只有辦學(xué)的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，沒有厚重的學(xué)校文化支持，沒有文化育人的有效氛圍和機(jī)制，也難以形成高質(zhì)量的辦學(xué)。

6.重視學(xué)生的當(dāng)期就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)。正因為這樣，學(xué)生能否順利就業(yè)、對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，無論如何是最為重要的，只有學(xué)生當(dāng)期順利就業(yè)才有利于形成一個有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制和條件，才是理想的有機(jī)結(jié)合。

三、構(gòu)建高職院校質(zhì)量保障體系的著力點：標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

《國家教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》對建立健全具有國際視野，適合中國國情，涵蓋各級、各類教育的國家教育標(biāo)準(zhǔn)體系做了安排，明確規(guī)定至少包括以下6個類別，包括各類學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校運行和管理標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國家語言文字標(biāo)準(zhǔn)。從高職院校實際情況看，我們認(rèn)為，應(yīng)該包括以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。按照高教性和職教性相統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代化和節(jié)約型的特點。對一所高職院校在學(xué)校占地面積建筑面積、教學(xué)用房、實訓(xùn)設(shè)施、生活設(shè)施和文體運動設(shè)施應(yīng)該有基本和生均的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。即對于學(xué)校開設(shè)一個專業(yè)的條件規(guī)定和考核驗收指標(biāo)體系，包括開設(shè)時、首屆學(xué)生畢業(yè)時、首屆畢業(yè)三年時、平時考核節(jié)點設(shè)計等內(nèi)容，以前強(qiáng)調(diào)的1～2名副高以上專業(yè)帶頭人和一批骨干教師等都是必需的，同時也應(yīng)包括課程教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這包括教師隊伍的最低量，生師比，教師的入職要求，學(xué)校教師隊伍的總體標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從某種意義上說這是重點和關(guān)鍵。

4.學(xué)校運行和管理標(biāo)準(zhǔn)。其中應(yīng)包括政府對學(xué)校經(jīng)費撥款的標(biāo)準(zhǔn)、收費的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)、行政、服務(wù)行為的基本標(biāo)準(zhǔn)等。

5.教育教研標(biāo)準(zhǔn)。既包括學(xué)?？傮w教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也包括各專業(yè)人才培養(yǎng)工作基本制度、人才培養(yǎng)方案，等等。

6.校企合作基本標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)校在總體上如何適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)專業(yè)合作企業(yè)和聘任兼職教師，教師實習(xí)鍛煉，學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地等。

我們認(rèn)為，以上標(biāo)準(zhǔn)是初步的、最基本的要求。

四、當(dāng)前高職院校質(zhì)量保障體系構(gòu)建的關(guān)鍵點

我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，提高質(zhì)量是中心任務(wù)。在這一背景下，外部的考評顯然重要，但自我約束更為迫切，這實際上是說，高職院校必須把提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變成為文化自覺。從這一意義上說，當(dāng)前至少應(yīng)抓好以下幾件事：

1.重視數(shù)據(jù)狀態(tài)采集和分析。數(shù)據(jù)狀態(tài)分析是評價高職院校辦學(xué)狀態(tài)的基本工具，在一定程度上是體現(xiàn)教育質(zhì)量的重要平臺。從2008年實施以來，已歷經(jīng)四年時間，實踐證明，它在總體上是客觀的，從而得到了教育行政主管部門的高度重視，因此必須引起各學(xué)校更大的重視和更多關(guān)注。學(xué)校要客觀真實地采集數(shù)據(jù)，科學(xué)準(zhǔn)確地利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并從數(shù)據(jù)狀態(tài)的分析比較中看到自己的成績，找到自己的差距和努力方向。數(shù)據(jù)采集是源頭，必須重視源頭采集工作。

2.加強(qiáng)辦學(xué)尤其是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。如前所述，國家將進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，作為學(xué)校自身，在辦學(xué)總體、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍、實驗實訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)、課程體系等方面都必須建立一整套評價標(biāo)準(zhǔn)，以此作為約束自己、考核系部和教師的指揮棒。并且這一標(biāo)準(zhǔn)可以與時俱進(jìn)、不斷修正，但必須有，也應(yīng)該全。

3.重視和加強(qiáng)督導(dǎo)工作。從概念上看，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有督導(dǎo)，但督導(dǎo)的名稱、人員配備、功能和地位各不相同?？傮w而言，還處于十分弱勢的地位，更多的停留在聘用退休人員聽聽課，了解了解情況，真正從發(fā)展、質(zhì)量、品牌等角度，把督教、督學(xué)、督管統(tǒng)一于一體的督導(dǎo)工作尚不多見，應(yīng)該切實加以改進(jìn)。

4.引入ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系在我國許多行業(yè)比較重視，在學(xué)?？荚u中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。實踐中，諸如航海類專業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)專業(yè)對此比較重視，它把標(biāo)準(zhǔn)、過程、環(huán)節(jié)等統(tǒng)籌起來，有利于工作的規(guī)范化，從而有利于增強(qiáng)學(xué)校的過程意識和質(zhì)量意識，非常有意義。

5.構(gòu)建多元、開放、立體化質(zhì)量評價體系。應(yīng)該說，學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須重視質(zhì)量環(huán)節(jié)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，必須主動做好質(zhì)量跟蹤和調(diào)研反饋工作。當(dāng)前，各學(xué)校正在探索引入第三方評價機(jī)制，這無疑是有意義的。如果能積極構(gòu)建起一個學(xué)生、用人單位、主管部門、投入部門、社會各界等廣泛參與的評價機(jī)制和體系，進(jìn)行綜合分析，則無疑具有更深的意義。

6.完善高等職業(yè)院校社會責(zé)任和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)布制度?！督逃?guī)劃綱要》明確要求學(xué)校應(yīng)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)布制度。對此，我國的985高校和國家示范性高職院校先行先試，作了表率，今后應(yīng)進(jìn)一步完善并不斷走向正規(guī)，可學(xué)習(xí)借鑒上市公司模式，編制年報，并在指定媒體上發(fā)布，具有意義，值得研究和推廣。

五、圍繞質(zhì)量體系切實改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校管理

經(jīng)過多年的發(fā)展，高職院校學(xué)校數(shù)從少到多，學(xué)校規(guī)模從小到大，有了很大的發(fā)展，“千畝校園、萬名學(xué)子”已不再稀奇甚至相當(dāng)普遍。因此，根據(jù)提高質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的需要，加強(qiáng)管理工作十分重要，它必將有助于學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)向縱深推進(jìn)和發(fā)展。

1.增強(qiáng)管理學(xué)校意識。企業(yè)發(fā)展到一定階段，管理工作越來越重要，從人治走向法治更是必然，因此，著眼于構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度、積極完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是今后一個階段學(xué)校建設(shè)工作的重點。建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，優(yōu)化“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的機(jī)制，健全以學(xué)術(shù)委員會為主體的各種委員會制度和教職工代表大會制度均相當(dāng)重要，向管理要質(zhì)量必須成為高職戰(zhàn)線的共識。

2.加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)。由于發(fā)展階段和學(xué)校特點所致，高等學(xué)校的管理隊伍建設(shè)沒有得到足夠重視。雙肩挑是一種十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的通病是顯而易見的。正因為這樣，管理隊伍的專業(yè)性、技術(shù)化建設(shè)應(yīng)引起高度重視。

3.較大幅度增加教師數(shù)量。無數(shù)事實證明，教師數(shù)量不足、教師負(fù)擔(dān)過重是影響教育質(zhì)量的重要因素，因此，較大幅度地增加教師、配足教師、調(diào)優(yōu)師生比，應(yīng)該是各高職院校今后一個階段共同的任務(wù)。

4.切實加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)。教師的師德風(fēng)范、影響乃至決定了學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)教師的責(zé)任性，激發(fā)教師的事業(yè)性，增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)的意愿和本領(lǐng)是今后一個階段質(zhì)量工程的重點。

5.努力改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)風(fēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生質(zhì)量和精神風(fēng)貌，要弘揚正氣，采取有力措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，真正把時間有效利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。

6.積極改進(jìn)和改善教學(xué)條件。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)校畢業(yè)生對學(xué)校反映的最大意見是教學(xué)內(nèi)容不適用和實習(xí)實驗時間不夠用，這實際上與學(xué)校的辦學(xué)條件有關(guān)，增加校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)該是高職學(xué)校的重點，也是特點所在。

【注釋】

[1]周建松：《淺議現(xiàn)代高職院校長的管理理念與素養(yǎng)》，《中國高等教育》2010年第22期。

[2]劉海波：《高等教育大眾化與高等教育體制改革》，《高等教育研究》2003年第2期。

[3]劉輝：《中高職銜接的歷史邏輯、現(xiàn)實困境及其超越》，《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第31期。

[4]相關(guān)討論參見范唯：《探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑》，《中國高教研究》，2011年第12期；姜大源：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問》，《教育研究》，2011年第11期；馬樹超：《構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考》，《教育發(fā)展研究》，2011第21期。

[5]相關(guān)討論參見范唯：《探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑》，《中國高教研究》，2011年第12期；姜大源：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問》，《教育研究》，2011年第11期；馬樹超：《構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考》，《教育發(fā)展研究》，2011年第21期。

[6]郭國俠：《職業(yè)教育財政經(jīng)費保障機(jī)制建設(shè)研究》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年第12期。

[7]冷余生：《從質(zhì)量爭議看高等教育質(zhì)量評價的現(xiàn)狀和任務(wù)》，《高等教育研究》2007年第3期。

[8]劉高永：《人才培養(yǎng)水平評估與高職教育的可持續(xù)發(fā)展》，《職業(yè)教育研究》2006年第12期。

[9]上海市教育科學(xué)研究院、麥可思研究院：《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，《中國教育報》10月17日，第5版。

[10]程鳳春：《再論教育質(zhì)量及其衡量標(biāo)準(zhǔn)——基于ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析》，《教育研究》2012年第6期。

[11]張新民：《高等職業(yè)教育特征研究述評》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2005年第6期。