成人高等教育與英語教學(xué)

申小鴛^[1]

摘　要：19世紀(jì)末，我國成人教育興起。到20世紀(jì)末，成人教育改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高。本文就是在這樣的背景下關(guān)注成人英語課堂教學(xué)中存在的一些問題，如學(xué)生在翻譯、閱讀理解、語法和寫作方面能力明顯不夠。本文對這些問題一一進行探討，并提出相關(guān)的對策，希望能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服各種困難，引導(dǎo)他們走上正確的英語學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：成人教育；英語學(xué)習(xí)；問題；對策

一、引言

19世紀(jì)末，伴隨民族資本主義經(jīng)濟和民族工業(yè)的發(fā)展，我國成人教育興起了。1918年，蔡元培在北京領(lǐng)導(dǎo)建立高等法文專修館長辛店分館，李大釗在北京建立大學(xué)業(yè)余法文夜校，掀起了我國成人高等教育的序幕。新中國成立后，由于黨和各級政府的高度重視，人民群眾對學(xué)習(xí)的迫切需求，我國成人高等教育得到了較快的發(fā)展。成人高等教育多渠道、多形式的辦學(xué)體系初步形成。“文化大革命”期間，成人高等教育遭到嚴(yán)重的破壞。“文化大革命”之后，逐步步入正軌。1977年8月，在“科學(xué)與教育工作座談會上”，鄧小平指出：“教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說……各種半工半讀的和業(yè)余的大學(xué)是一條腿?！边M入20世紀(jì)80年代中期，成人高等教育的各項改革不斷深入，一個由普通高校的函授部、夜大、電大系統(tǒng)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、高等教育自學(xué)考試以及其他社會力量舉辦的成人高等教育機構(gòu)組成的成人高等教育系統(tǒng)進一步得到鞏固，并為新一輪改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在20世紀(jì)的90年代，我國成人高等教育加大了改革力度，加快了發(fā)展步伐，取得了比較顯著的成績。1998年，在校生數(shù)達到282萬人；1999年，達到305．49萬人。1999年6月，全國教育工作會議的召開和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的頒布，為深化成人高等教育教學(xué)改革提供了明確的指導(dǎo)思想和強大的動力。以改革人才培養(yǎng)模式為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷深化教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，樹立素質(zhì)教育和終身教育等新思想和新理念，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

二、成人高等教育的特點和趨勢

我國成人高等教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點和趨勢：（1）培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為多樣化。在培養(yǎng)目標(biāo)上，改革單純的知識型、理論型的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步按智能型、操作型、復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型和外向型”人才。（2）專業(yè)機構(gòu)的適應(yīng)性逐步加強。在專業(yè)設(shè)置上，一些缺乏生命力、與社會需求聯(lián)系不密切的學(xué)科、專業(yè)逐步被淘汰，有廣泛社會需求的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科開始進入各類成人高校教育教學(xué)范疇，使成人高等教育教學(xué)逐步與經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革相適應(yīng)。（3）課程結(jié)構(gòu)走向特色化。成人高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體，表現(xiàn)為職業(yè)針對性和職業(yè)適應(yīng)性的辯證統(tǒng)一。在課程設(shè)置上，以“?！睘榛c和核心，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）成人高等教育教學(xué)由重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力和素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才要求具有解決實際問題的能力和職業(yè)應(yīng)變能力，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，成人高校紛紛將重知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)（劉志鵬、別敦榮、張笛梅2006）。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題

（一）翻譯方面存在的問題

從上學(xué)期末的考試試卷來看，翻譯方面主要存在以下問題：

1．空白無答案

2．拼寫錯誤

原文：Smith先生是個負(fù)責(zé)任的父親，為了養(yǎng)家他努力賺錢。

譯文：Mr Smith is a good father，he works hard money for sport his family．

Miss Smith is very doog father，he is very money．

在這里，support被拼成了sport；good被拼成doog。

原文：到籃球比賽快開始時，暴風(fēng)雨已停了。

譯文：When basketball play will be start，the rain stoped．

The football match is starding，the sprood is stoped．

By the time the basketball match was going to star，the storm had already stopped…

在以上例子中，stopped被拼成了stoped；Starting被拼寫成starding；star；

storm被拼成sprood；可見拼寫錯誤十分嚴(yán)重。

3．詞義翻譯錯誤

原文：But we have only to think a moment to understand that the work of a completely uneducated farmer is as important as that of a professor．

譯文：但是我們不得不只有思考一下一個工作對一個完全沒有畢業(yè)的農(nóng)民和一個經(jīng)理一樣重要。

在這里，aprofessor被誤譯成了“經(jīng)理”。

原文：In experiments in business，when different photographs were attached to the same job application，the more attractive person was hired．

譯文：在做生意的經(jīng)驗里，當(dāng)不同的照片去聯(lián)系一個相同的工作申請時，更多的吸引人的被隱藏掉了。

在這里，hired被誤譯成了“隱藏”。

4．語義翻譯錯誤

原文：As he stood outside the door explaining to both parents what probably would happen，they could hear the boy calling for his brother．

譯文：不管在門里面發(fā)生了什么，他們的父母都在門外聽著男孩對他的兄弟說了什么。

在這里，學(xué)生未能理解整個句子的意義，explaining也未能翻譯出來，導(dǎo)致語義翻譯錯誤。

原文：They care less about formality，unless it is a special occasion，like a wedding or a very formal invitation．

譯文：他們對這次的宴會很重視，像布置婚禮現(xiàn)場一樣在完成。

在這里，語義理解錯誤，完全不符合原句的意思，導(dǎo)致混亂。

原文：But we have only to think a moment to understand that the work of a completely uneducated farmer is as important as that of a professor．

譯文：我們只會在很少的時候才能發(fā)覺完成勞動對于我們的重要性。

本句與前兩句一樣，理解完全錯誤，導(dǎo)致翻譯錯誤。

5．語法錯誤

原文：我們都知道如果沒有空氣和水，我們就不能生存。

譯文：We can't life if have no air and water．

We known without no air and water，we not life．

在這兩個句子中分別有一些語法錯誤：如第一句中的life是個名詞，不能做謂語。第二句中的known是一個過去分詞，不能做謂語。

6．用替代法

原文：到籃球比賽快開始時，暴風(fēng)雨已停了。

譯文：When the basketball begin，the sun is starting up．

在這里，學(xué)生用the sun is starting up來代替原文中的“暴風(fēng)雨已停了”。

7．牛頭不對馬嘴

原文：In experiments in business，when different photographs were attached to the same job application，the more attractive person was hired．

譯文：許多婦女把照顧好孩子、丈夫和家庭看作是妻子和母親唯一的職責(zé)，她們認(rèn)為，如果辭去工作，她們會有更多的時間在家里照顧孩子、料理家務(wù)，而如果有工作，她們是做不好賢妻良母的。

在本句中，譯文跟原文毫無關(guān)系，根本牛頭不對馬嘴。

以上為翻譯當(dāng)中常見的錯誤。

（二）閱讀理解方面的問題

據(jù)期末考試試卷分析，80%左右的學(xué)生得分不到該題總分的50%，即失分超過50%。錯誤率相當(dāng)高。

（三）語法方面的問題

從事先學(xué)習(xí)講解過再從中抽題考試的情況來看，語法方面情況良好。但實際情況并不然。

（四）寫作方面的問題

寫作方面未能在課堂上進行教授，只在課外鼓勵學(xué)生寫日記，并希望他們關(guān)注考題及部分可參考的材料。

以上是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中各方面主要問題的總結(jié)。

四、教學(xué)方面的對策

針對以上各方面存在的問題，我們將采取的措施有：

（一）翻譯方面的教學(xué)

翻譯方面主要要練習(xí)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識進行組詞造句。另外，要教給學(xué)生拆句組句的方法，即把長的句子拆為短句，把短的句子合為長句，反復(fù)使用各種句型，讓他們熟練地運用。同時，針對以上發(fā)生的各種錯誤進行有效的矯正，提高他們的認(rèn)知水平，從而提高翻譯的正確率。

（二）閱讀理解方面的教學(xué)

加強閱讀理解方面的訓(xùn)練。夜大學(xué)生白天工作較忙，晚上學(xué)習(xí)時間有限，所以我們將積極鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)將要講解的課文，并做完有關(guān)閱讀理解的各項作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師常用老一套的逐詞逐句的語法翻譯法講解，學(xué)生的理解則常常停留在語言的表層，學(xué)生對各個語言單位所傳達的語言和非語言單位信息把握不夠，大多只滿足純字面上的理解，對語句或篇章的把握僅僅局限在言語的表層，不能獨立解讀話語的思想內(nèi)容。此外，簡單地以母語譯文代替英語，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識事物，這也是僅僅觸及言語的表層，忽視了幫助學(xué)生從外語和母語兩個不同的語言文化層去認(rèn)識客觀事物。語言的理解實際上是語言輸入和知識結(jié)構(gòu)交互作用的結(jié)果。語言的理解不是簡單的“編碼—解碼”，它需要受話人對語言信息進行加工，還要調(diào)動與儲存的概念信息相匹配的語境因素共同參與。所以，積極鼓勵學(xué)生運用他們已有的知識（一般是以圖式結(jié)構(gòu)的形式存在大腦中。圖式包括一切關(guān)于人、物、事件的抽象的知識結(jié)構(gòu)）參與到閱讀理解的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中來，積極地發(fā)揮他們的想象力，與語篇所呈現(xiàn)的腳本相交流，準(zhǔn)確地理解語篇作者的交際意圖，顯得非常重要。只有這樣，閱讀理解能力才會明顯地提高。（李勇忠，李春華2004）。

（三）語法方面的教學(xué)

顯性的語法教學(xué)模式有利于學(xué)習(xí)者的語法學(xué)習(xí)。顯性的語法教學(xué)模式是指有意識地學(xué)習(xí)語法，教師將語法結(jié)構(gòu)以顯性的方式介紹給學(xué)生。我們認(rèn)為，這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢在于：通過教師對某種語言結(jié)構(gòu)的提示、解釋以及以某種形式為目的的操練，起到一個喚醒的意識，引發(fā)注意的作用。其次，通過觀察、推理、提出假設(shè)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和咨詢的主動學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)者幫助更大。再次，學(xué)生認(rèn)為無須單獨操練語法，只需在課文學(xué)習(xí)中遇到某一語言點時加以講解和操練即可。學(xué)生們更加傾向于通過有意義的上下文學(xué)習(xí)語法，而不是孤立地進行語法學(xué)習(xí)和操練。最后，實現(xiàn)“語法內(nèi)化”是語法教學(xué)改革的努力方向。所謂“語法內(nèi)化”，是指獲取“操母語者所具有的對何為符合語法、何為不符合語法的一種直覺”；指“獲取創(chuàng)造性使用語言的能力，能夠在交際場合自發(fā)而恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，能夠用所學(xué)語言進行思維”?；谝陨蠋c，正確的做法是應(yīng)該把“對語法規(guī)則進行明確的講解”與“培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”有機地結(jié)合起來，不能只停留在“對語法規(guī)則進行明確的講解”或“只進行語言輸入，不講規(guī)則”的階段。（龍獻平，劉喜琴2007：30）

（四）寫作方面的教學(xué)

目前，夜大英語教學(xué)中，寫作教學(xué)未能開展。因為我校夜大的班級都是加大型班級，人數(shù)一般在80人以上，這給寫作教學(xué)帶來了很大的困難。加大班型的教學(xué)，學(xué)生數(shù)量多，水平參差不齊，所以教師很難把握教學(xué)難度。加大班型的寫作教學(xué)，作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，教師承受不起。加大班型授課，師生交流不充分，學(xué)生參與的機會減少，教師獲得反饋的難度增加（?？≤S，張英一，陳婧2009：25）。然而，雖然有這樣那樣的問題，由于學(xué)生三級考試中有寫作的要求，寫作課理應(yīng)開展起來。對于以上種種的困難，我們提出的對策是：教師在講明作文的要求后，讓學(xué)生進行小組討論，讓他們充分交流思想、發(fā)表意見，對于該作文的思路和題材有一個大概的理解，然后放手讓他們?nèi)?。至于批改作業(yè)，準(zhǔn)備采取以下辦法：（1）教師限量批改。批改部分的作文，然后進行問題分析，達到舉一反三的目的。（2）組織學(xué)生互批。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時也可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相討論?；ジ哪軌蛱岢鲎銐虻膯栴}把文章中的不明之處弄清楚。更重要的是學(xué)生會獲取更多的反饋，有許多是老師想象不到的。讀別人的文章也是一種欣賞和學(xué)習(xí)的過程。這也是一個很好的提高和豐富自己的過程（劉玉萍2003：78）。（3）教師全部批改，但次數(shù)有限，比如一兩次。這樣可以幫助教師了解學(xué)生的全部水平，獲取足夠的反饋來改進教學(xué)。

五、結(jié)語

中國的成人高等教育已經(jīng)發(fā)展了100多年，也已經(jīng)取得了恢宏的成績和相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。正值這改革開放的大好時機，成人教育也迎來了新的歷史機遇，調(diào)整了自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，更加符合社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展。然而，正是由于這些年的快速發(fā)展和高等教育的擴招，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也明顯存在著不足：班級加大，水平降低，管理變得更為復(fù)雜。本文結(jié)合當(dāng)前成人高等教育的特點和發(fā)展趨勢，結(jié)合自己的英語教學(xué)，謹(jǐn)慎提出了夜大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的翻譯錯誤問題、閱讀理解錯誤率高的問題、語法知識不夠扎實問題和加大班型寫作開展難的問題，并就這些問題一一提出相應(yīng)的對策，希望借此提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為新形勢下的英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

［1］?？≤S，張英一，陳婧．加大班型英語寫作教學(xué)的問題及有效問題策略的實證研究［J］．外語與外語教學(xué)，2009（12）：23—26．

［2］李勇忠，李春華．閱讀理解中語用推理的認(rèn)知考察［J］．外語教學(xué)，2004（5）：10—13．

［3］劉玉萍．研究生作文批改方法探究［J］．外語教學(xué)，2003（3）：76—79．

［4］劉志鵬，別敦榮，張笛梅．20世紀(jì)的中國高等教育［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［5］龍獻平，劉喜琴．大學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)觀調(diào)查及其對語法教學(xué)的啟示［J］．外語與外語教學(xué)，2007 （6）：28—30．

【注釋】

[1]申小鴛，女，浙江杭州人，講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯學(xué)。