第二節(jié)　講故事的準(zhǔn)備

作為一種創(chuàng)造性的“講”與“演”的活動(dòng)，是需要認(rèn)真地做準(zhǔn)備的。在講故事之前，我們安排以下幾個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，使故事的講述更為形象生動(dòng)。

一、選擇故事

講故事作為一種寓教于樂的方式，要體現(xiàn)其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，同時(shí)又必須發(fā)揮它的教化功能。并不是所有的故事都可以用來(lái)做講故事訓(xùn)練，也不是所有的故事都可以作為對(duì)兒童進(jìn)行品德、智力、情感等諸方面教育的載體，所以故事的選擇要秉承一定的原則。

（一）選擇的故事文本要兼有思想性、科學(xué)性、趣味性、文學(xué)性

故事的思想性是指故事的中心觀點(diǎn)要正確，符合教育的原則，具有一定的教育意義；故事的科學(xué)性指的是故事的主旨不愚昧不盲從，不宣揚(yáng)封建迷信，兒童能從故事中學(xué)得準(zhǔn)確甚至精確的知識(shí)；趣味性指的是故事必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，情節(jié)生動(dòng)，人物形象較有特征，語(yǔ)言活潑有趣；文學(xué)性指的是在語(yǔ)言文字通俗易懂的基礎(chǔ)上符合語(yǔ)法規(guī)范，富有文學(xué)色彩。

（二）故事文本題材的選擇可以多樣化，根據(jù)年齡層次的不同來(lái)選擇故事

一般情況下，故事可以分成幾種題材：童話故事，寓言故事，成語(yǔ)故事，益智故事，幽默故事，民間故事。各種故事在主題內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不同，篇幅長(zhǎng)短、語(yǔ)言風(fēng)格也不盡相同。我們可以根據(jù)不同的教育目的來(lái)選擇故事，也可以根據(jù)聽故事的兒童的年齡層次來(lái)選擇故事。一般低齡兒童可以選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、語(yǔ)言淺俗一些的故事，隨著兒童年齡層次的增大，言語(yǔ)思維能力、理解力增強(qiáng)，社會(huì)閱歷增多，我們可以選擇一些富有啟發(fā)性的益智故事、能使身心獲得愉悅的幽默故事、具有民俗文化色彩的民間故事，并且在故事情節(jié)的處理、語(yǔ)言句式的長(zhǎng)短選用上都可以考慮更精細(xì)、更富于變化一些。

2～4歲幼兒故事可以選益智及生活習(xí)慣教養(yǎng)的故事，例如：《雞媽媽和她的寶寶》、《三只熊》、《白雪公主的小木屋》、《小貓蓋的新房子》、《沒有牙齒的大老虎》等等。

3～6歲幼兒故事可以選擇品性教養(yǎng)及趣味性較強(qiáng)的故事，例如《兩個(gè)酒罐》、《大頭兒子和小頭爸爸》系列故事、《十二生肖的故事》、《梨子提琴》、《桃樹下的小白兔》。

小學(xué)低段兒童故事可以選擇貼近校園生活的系列故事，例如《笨狼上學(xué)》。

二、修改故事

“閱讀”和“聽說”在傳授與接受方式上是有著本質(zhì)的不同的。閱讀可以一讀再讀，隨時(shí)有思考與回味的空間，而聽說的聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)于兒童來(lái)說，不符合身心發(fā)展規(guī)律的故事，尤其是思想內(nèi)容過于深邃，表述中“蒙太奇”手法多，書面語(yǔ)多，句子過長(zhǎng)或不符合言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等等的故事，接受起來(lái)并不容易。我們能選擇的故事大都來(lái)自書本，確切地說并不是所有的故事文本都可以直接講述，大部分都要在不背離主題意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)聽眾的身心特點(diǎn)、表達(dá)的需要進(jìn)行修改。

（一）把書面語(yǔ)改成易于表達(dá)易于理解的口頭語(yǔ)言

兒童故事大部分是以書面語(yǔ)的形式呈現(xiàn)的，直接講述會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不夠順暢，言語(yǔ)生澀難懂的狀況，所以首先要做的是把書面語(yǔ)改成易于表達(dá)易于理解的口頭語(yǔ)言。

例1：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)杰出的弓箭手，人稱更贏。他的射箭本領(lǐng)在當(dāng)時(shí)可謂是舉世無(wú)雙。有一天，他和魏王并肩站著，天空中忽然飛過一群鴻雁。更贏很自信地對(duì)魏王說：“我可以用弓聲就把飛鳥給打下來(lái)。”魏王頗懷疑。正在那時(shí)，一只孤雁很低很慢地飛過。鳴聲凄慘。更贏見了，就張著弓，扣著弦，砰的一聲，直入云霄。那孤雁果然應(yīng)聲落地。魏王驚嘆之余，不明白這是怎么回事。更贏解釋說：“那孤雁飛得低且慢，因?yàn)樗呀?jīng)受過傷；它鳴叫的聲音悲而哀，因?yàn)樗x了群。身傷心碎，使它心跳加速，兩翼無(wú)力，體重失去平衡，正如人們吃飯時(shí)，忽地聽見雷聲，筷子落地的情況一樣自然而平常。”

【評(píng)析與修改】這是一段成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》。詞匯帶有半文言的色彩，如“可謂”“頗”“驚嘆之余”“低且慢”“悲而哀”“忽地”“正如”等等。兒童在聽故事的時(shí)候容易產(chǎn)生理解上的障礙，所以在講故事時(shí)必須改成通俗易懂的詞語(yǔ)。我們可以這么來(lái)修改：

在很久很久以前，戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)非常有本領(lǐng)的弓箭手，人們叫他更贏。他的射箭本領(lǐng)在當(dāng)時(shí)可以說是排到了第一。有一天，他和魏王肩并肩站在那兒。這時(shí)候，天空中忽然飛過一群大雁，大雁飛啊飛，排成了“人”字形，又排成了“之”字形。更贏拍著胸脯對(duì)魏王說：“我不用箭，就用弓的聲音聲就可以把飛鳥給打下來(lái)?！蔽和跣睦锖軕岩?。正在那個(gè)時(shí)候，一只孤單的大雁很低很慢地飛過來(lái)了。它的叫聲很凄慘，就像一個(gè)人找不到伙伴，在哭。更贏看見了，就張著弓，扣著弦，“砰”的一聲，這一聲直直地沖到云里去。那只孤單的大雁聽到這個(gè)聲音就從天上掉下來(lái)了。魏王很驚訝，也覺得更贏很了不起，心里又不明白這是怎么回事。更贏就解釋說：“那只孤單的大雁飛得很低而且又慢，因?yàn)樗呀?jīng)受過傷；它叫的聲音很悲哀，因?yàn)樗x開了雁群。身體受傷了，心也碎了，它心跳得非?？?，兩只翅膀沒有力氣，體重失去平衡，就掉下來(lái)了。就像人們?cè)诔燥垥r(shí)，忽然聽見很響的雷聲，嚇得筷子都落在地上一樣，這是很自然很平常的事?！?/p>

（二）書面語(yǔ)直接用于口語(yǔ)表述易出現(xiàn)理解障礙

書面語(yǔ)直接用于口語(yǔ)表述，會(huì)出現(xiàn)一些表述、指向不明，容易造成理解障礙的部分。

例2：

但是他在這清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而卻是——一只天鵝！

只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

對(duì)于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。

【評(píng)析與修改】這是安徒生童話故事《丑小鴨》，一般來(lái)說，外國(guó)故事在被譯成中文時(shí)保留了西方語(yǔ)言的句法特點(diǎn)，因?yàn)槲幕尘凹拔姆ǖ牟煌瑑和菀桩a(chǎn)生理解障礙。這個(gè)段落中“只要……”這個(gè)句子顯得比較突兀，在意義的理解上需要跳轉(zhuǎn)，容易產(chǎn)生歧義。所以可以在此前加入“小朋友們，我們是不是可以這么說”，在“對(duì)于他過去……”之前插入“這只丑小鴨呀”，這樣表述會(huì)更順暢，理解起來(lái)也會(huì)更容易一些。后面兩段我們可以這么修改：

小朋友們，只要是一只真正的天鵝蛋，就算在養(yǎng)鴨場(chǎng)里出生，最終也會(huì)長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝！

這只丑小鴨呀，對(duì)自己過去所受的苦一點(diǎn)兒也不在意了，現(xiàn)在他感到非常高興、非常幸福！

（三）修改書面語(yǔ)中不符合口語(yǔ)表述習(xí)慣、容易產(chǎn)生歧義的部分

例3：

“這是我的魚，謝謝你，小兔！”小貓說。

“這是我的蘑菇，謝謝你，小狗！”小兔說。

“這是我的骨頭，謝謝你，小貓！”小狗說。

“他謝你，你謝他，三個(gè)孩子，就是有點(diǎn)太馬大哈！”熊奶奶笑著說。

【評(píng)析與修改】這是童話《三個(gè)馬大哈》中的一段，通俗易懂，但行文適合閱讀，明顯不符合口語(yǔ)表述習(xí)慣，聽覺上容易造成人物和語(yǔ)言內(nèi)容在對(duì)應(yīng)上的混淆，應(yīng)該修改稱“某某說：……”的句式：

小貓說：“這是我的魚，謝謝你，小兔！”

小兔說：“這是我的蘑菇，謝謝你，小狗！”

小狗說：“這是我的骨頭，謝謝你，小貓！”

熊奶奶笑著說：“他謝你，你謝他，三個(gè)孩子，就是有點(diǎn)太馬大哈！”

（四）增強(qiáng)書面語(yǔ)言的“童趣”

故事最重要的特點(diǎn)是要有“童趣”，很多書面的兒童故事都存在不夠兒童化、缺乏畫面感的問題。應(yīng)該把書面語(yǔ)中過于精練的語(yǔ)言修改成兒童化的口語(yǔ)后講述，使其可感可觸。我們可以嘗試通過加強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，添加象聲詞、語(yǔ)氣詞，用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭手法以及改平敘為人物對(duì)話等方式來(lái)修改。

例4：

天很熱，熱得厲害。

【評(píng)析與修改】這句話語(yǔ)言的色彩并不強(qiáng)烈，不足以吸引兒童，語(yǔ)言沒有了“畫面感”，不方便兒童展開想象。所以可以修改成：

這天兒真叫熱，熱得小狗一個(gè)勁兒地吐舌頭，樹葉都熱得打卷兒，知了一個(gè)勁兒地叫著“熱啊熱啊”，小魚吐著泡泡說“水里也不涼快啊”……

例5：

風(fēng)猛烈地吹過來(lái)，小樹將要被折斷。

【評(píng)析與修改】這句話比較書面化。同樣為了增加兒童化的特點(diǎn)，形成富于想象的畫面感，可以修改成：

嗬！風(fēng)可真大，嘩啦啦的吹過來(lái)，把窗戶玻璃吹得噗噗響。小樹苗被風(fēng)吹得彎著腰，漲紅著臉，好像在說“輕點(diǎn)兒，輕點(diǎn)兒，我快受不了啦”……

例6：

小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一塊兒出去玩兒，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里去睡覺。

【評(píng)析與修改】這段話平鋪直敘，按照文本說顯得平淡無(wú)味，我們可以增加人物對(duì)話，修改成：

小花狗一看，咦，不是小青蛙嗎？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙伸出腦袋，睜大眼睛，奇怪地問：“什么事兒呀？”小花狗說：“這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一塊兒玩吧！”小青蛙一聽，“呱——呱”地笑了起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，冬天來(lái)了，我要到湖邊的泥里去睡覺呢。明年春天再和你玩兒吧！”

三、解析故事

講故事之前，我們必須對(duì)故事有深入、透徹地理解，包括明確故事的主題思想，人物性格的特點(diǎn)，人物之間的關(guān)系，人和環(huán)境、事件的關(guān)系，掌握文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，清楚文本各部分之間的關(guān)系，明確故事情節(jié)的高潮，找出最能突出主題意義的部分，等等。所以在準(zhǔn)備階段，解析文本非常重要。例如故事《熊貓百貨商店》：

樹林里有一家百貨商店，熊貓伯伯是商店的經(jīng)理。

有一天，長(zhǎng)頸鹿、河馬、大象來(lái)到商店。熊貓伯伯問長(zhǎng)頸鹿：“歡迎你，長(zhǎng)頸鹿弟弟，你想買點(diǎn)什么？”長(zhǎng)頸鹿弟弟說：“我想買一條圍巾?！毙茇埐С鲆淮蠖褔恚魜?lái)挑去，沒有一條合適的。長(zhǎng)頸鹿弟弟買不到合適的圍巾，心里有點(diǎn)不高興。

接著，熊貓伯伯問河馬：“歡迎你，河馬小姐，你想買點(diǎn)什么？”河馬小姐說：“我想買一只口罩。”熊貓伯伯抱出一大堆口罩，挑來(lái)挑去，也沒有一只合適的。河馬小姐買不到合適的口罩，心里也有點(diǎn)不高興。

最后，熊貓伯伯問大象：“歡迎你，大象兄弟，你想買什么呀？”大象說：“我想買一根皮帶?！毙茇埐С鲆淮蠖哑В魜?lái)挑去，沒有一條合適的。大象買不到合適的皮帶，心里也不高興。

熊貓伯伯連忙說：“別著急，別著急，你們都不要著急。我請(qǐng)工廠給你們定做圍巾、口罩、皮帶?！闭f完，熊貓伯伯搬來(lái)一架梯子架在長(zhǎng)頸鹿身邊，熊貓伯伯爬了上去，才量出長(zhǎng)頸鹿的脖子有多長(zhǎng)。接著，熊貓伯伯拿來(lái)一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的尺，圍著河馬的嘴量了一下，才量出河馬小姐的嘴巴有多大。最后，熊貓伯伯拿來(lái)一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的皮尺，繞著大象的腰走了一圈，才量出大象的腰有多粗。

后來(lái)，工廠就做了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的圍巾，長(zhǎng)頸鹿弟弟高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯。”工廠還做了一只很大很大的口罩，河馬小姐高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯?！惫S也做了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的皮帶，大象高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯。”

大家都伸出大拇指說：“熊貓百貨商店真好?。　?/p>

這個(gè)故事文本的解析過程中，我們可以關(guān)注并思考以下幾個(gè)問題：

①故事中有哪幾個(gè)人物形象？它們的外形具有哪些顯著的特征？

②它們?cè)诠适轮械男詣e定位是什么？年齡大概是多少？

③深入探究人物的形象與個(gè)性特征，把它們與生活中的人物原型一一對(duì)應(yīng)，想象或聯(lián)想這些人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。

④長(zhǎng)頸鹿、河馬、大象說“我想買……”這個(gè)句子時(shí)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)神情可以怎么處理，才能符合其人物特征？

⑤熊貓伯伯作為串起整個(gè)故事的核心人物，面對(duì)每一位顧客，他的聲音形式、神情態(tài)勢(shì)一樣嗎？可以做什么樣的變化？

⑥故事中重復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，如何使其有更豐富的變化？

諸如此類的問題。只有經(jīng)過閱讀、思考，我們才能穿過言語(yǔ)的表層，進(jìn)入故事的核心部分，對(duì)故事才有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

四、設(shè)計(jì)故事

設(shè)計(jì)故事是講故事練習(xí)中最重要的部分，通常來(lái)說包括確定故事的總體風(fēng)格，進(jìn)行聲音形式的設(shè)計(jì)，以及輔助講述的態(tài)勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

（一）明確故事的風(fēng)格

因?yàn)楣适碌念}材內(nèi)容不同，產(chǎn)生的時(shí)間、地域不同，語(yǔ)言表述風(fēng)格也不盡相同。熟讀故事，把握故事的風(fēng)格，為故事的講述確定一個(gè)總體的基調(diào)就非常有必要。各類故事都各具特色，例如：神話故事情節(jié)奇特，富于夢(mèng)幻色彩；歷史故事大部分具有警世作用，富含哲理；童話故事溫馨浪漫；益智故事表述精確，富有啟發(fā)性。具體到每一個(gè)故事，還是有它們與眾不同的特質(zhì)，例如：《皇帝的新裝》詼諧幽默，充滿樂趣；《賣火柴的小女孩》時(shí)而悲傷時(shí)而歡樂；《曹沖稱象》條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。那么，不同風(fēng)格的故事在語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低變化、停頓的方式、重音的設(shè)置、聲音技巧都會(huì)有所不同。

（二）熟悉故事文本

經(jīng)典故事文本中的每一句話都是有意義的，不能局限于表達(dá)句子的淺層次含義，必須結(jié)合語(yǔ)境來(lái)思考深層含義。因此，“讀”就很重要。我們提倡可以先默讀，邊讀邊思考，然后朗讀，注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確和語(yǔ)流的順暢，繼而大聲誦讀，根據(jù)思考與體會(huì)的感受自覺地讀出聲音的抑揚(yáng)頓挫，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)聲音形式

建立在深度解析文本的基礎(chǔ)之上，我們來(lái)設(shè)計(jì)故事的聲音形式，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述。

1．?dāng)⑹鲂哉Z(yǔ)言

對(duì)于容易被忽略的是文本中的敘述性語(yǔ)言，要深思熟慮，深入體驗(yàn)情緒情感，從聲音形式上予以表現(xiàn)。例如《烏鴉喝水》：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一只瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔雍芨?，瓶口又小，里邊的水不多，它喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子兒，它想出辦法來(lái)了。烏鴉把小石子兒一個(gè)個(gè)地銜來(lái)，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。

【評(píng)析】這是一則傳統(tǒng)的寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一，語(yǔ)言精練，沒有場(chǎng)景對(duì)白，在進(jìn)行聲音形式設(shè)計(jì)時(shí)要深入體會(huì)人物的情緒情感。我們可以作如下設(shè)計(jì)：

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（饑渴難耐，情緒焦躁，用氣聲處理重音）

②烏鴉看見一只瓶子，瓶子里有水。↗（絕處逢生，驚喜不已，語(yǔ)調(diào)升高，語(yǔ)速加快）

③可是瓶子很高，瓶口又小，里邊的水不多，它喝不著。↘（困難重重，心灰意懶，語(yǔ)調(diào)逐步下降，語(yǔ)速較慢）

④烏鴉看見旁邊有許多小石子兒，↗它想出辦法來(lái)了。↘（機(jī)會(huì)再來(lái)，心生希望，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后降，語(yǔ)速較慢）

⑤瓶子里的水慢慢升高了，↗烏鴉喝著水了。↘（問題解決，心情愉快，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后降，語(yǔ)速較慢）

2．描述性語(yǔ)言

故事中的描述性語(yǔ)言是文本中最形象最容易讓兒童產(chǎn)生聯(lián)想和想象的語(yǔ)言，平鋪直敘的講述會(huì)使故事乏味，因此描述性的語(yǔ)言在聲音的設(shè)計(jì)上需要凸現(xiàn)其畫面感，要特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的動(dòng)詞、程度副詞、形容詞或短語(yǔ)的聲音設(shè)計(jì)。我們?cè)囈岳觼?lái)闡述。

示例一：《皇帝的新裝》節(jié)選

于是，他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗?u>要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣，他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。

這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。

【評(píng)析】故事中皇帝穿上了假想中的新衣，是最富有意味，也最具有戲劇性的一段。要做到繪聲繪色地講述，就要特別關(guān)注語(yǔ)段中的加點(diǎn)詞，整段講述可以采用特殊聲音技巧“笑語(yǔ)”，語(yǔ)氣輕松、詼諧，從而表現(xiàn)出它的喜劇色彩。

示例二：《丑小鴨》節(jié)選

田野和牧場(chǎng)的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的，太陽(yáng)光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長(zhǎng)得非常高，小孩子簡(jiǎn)直可以直著腰站在下面。

【評(píng)析】這是故事開端的景象描寫，要把非常美麗的景色用聲音“描繪”出來(lái)，應(yīng)該特別注重副詞和形容詞在聲音上的變化。講述的過程中，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)輕松、愉快，讓語(yǔ)流像一幅畫面一樣慢慢地展開，幫助兒童想象聯(lián)想美麗的畫面。

在這兩個(gè)例子中，加上了著重號(hào)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，在講述時(shí)我們可以嘗試用音長(zhǎng)（加長(zhǎng)聲音）、音強(qiáng)（加大音量）、音高（改變音高）、音弱（削弱音量），也可以結(jié)合停頓時(shí)間的長(zhǎng)短設(shè)計(jì)、語(yǔ)速快慢的變化使其在語(yǔ)流當(dāng)中突顯出來(lái)，使描述的場(chǎng)景更具畫面感，使故事的講述更生動(dòng)形象。

3．人物語(yǔ)言

人物語(yǔ)言是故事的核心部分，它能夠把人物的心理活動(dòng)乃至性格特征都很好地表現(xiàn)出來(lái)，在故事的人物形象塑造上起著決定性的作用。因此在聲音形式的設(shè)計(jì)上我們要予以重點(diǎn)關(guān)注。

示例一：《三個(gè)蠢少爺》節(jié)選

有個(gè)老財(cái)主，養(yǎng)了三個(gè)兒子。三位少爺從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后光會(huì)吃喝，一個(gè)比一個(gè)蠢。老財(cái)主眼看三個(gè)兒子花錢如流水，擔(dān)心家產(chǎn)會(huì)敗光，十分心疼。

有一天，他把三個(gè)兒子叫到跟前，說：“你們都老大不小了，該學(xué)點(diǎn)兒本事啦。”兒子們問道：“爹，啥叫‘本事’呀？”老財(cái)主說，“能賺錢就是本事！這里有三十兩銀子，你們每人十兩，拿出去學(xué)一樣賺錢的本事回來(lái)。”

【評(píng)析】我們來(lái)看看，故事中有四個(gè)人物，三個(gè)蠢少爺和一個(gè)老財(cái)主，但事實(shí)上只有兩類人物——恨鐵不成鋼的父親和“蠢笨”的兒子，抓住這兩個(gè)特征，我們就可以進(jìn)行聲音形式的設(shè)計(jì)。

老財(cái)主的話，整個(gè)句子，應(yīng)該用一種“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的語(yǔ)氣來(lái)講述，聲音既要傳遞出父親的權(quán)威，又要表達(dá)出迫切希望兒子們長(zhǎng)本事的心情：

①你們（拖腔，氣滿聲高）都老大不小（音強(qiáng)，咬字有力）了，該（音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)）學(xué)點(diǎn)兒本事啦（曲調(diào)，拖腔）！

而三個(gè)蠢少爺，事實(shí)上我們可以把他們定型為一個(gè)人物，他們最顯著的形象特征就是無(wú)知、蠢笨、魯莽。因此，聲音略帶兒童的率真，但更多的表現(xiàn)為語(yǔ)氣沖而直，顯示其愣頭愣腦的形象：

②爹（氣滿聲高，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)），啥（音高，咬字實(shí)，開口度大）叫“本事”呀？

示例二：《白雪公主》節(jié)選

皇后對(duì)著鏡子，越看自己越美麗，問：“鏡子，鏡子，誰(shuí)是世界上最美麗的女人呢？嗯！”

魔鏡說：“當(dāng)然是您了，尊貴的皇后。”

【評(píng)析】皇后每次設(shè)計(jì)陷害白雪公主之后，都對(duì)自己成為王國(guó)里唯一的美人特別得意，詢問鏡子只不過是想再次享受這種感覺。所以，皇后的聲音首先要傳遞出“得意”，然后要表現(xiàn)出“威嚴(yán)”，多曲折調(diào)多，多拖腔：

①鏡子↗，鏡子↗，誰(shuí)（拖腔）是世界上最↗↘美麗的女人呢？（講述時(shí)聲音中要有笑意）嗯↗↘?。ㄇ壅{(diào)，帶鼻音，傳遞出皇后的“威”）

示例三：《猴吃西瓜》全文

猴王找到了一個(gè)大西瓜，可是，怎么吃呢？這個(gè)猴啊，是從來(lái)也沒有吃過西瓜。忽然，他想出了一條妙計(jì)，于是，把所有的猴都招集來(lái)了。他清了清嗓子：“今天，我找到了一個(gè)大西瓜。至于這西瓜的吃法嘛，我當(dāng)然……當(dāng)然是知道的。不過，我要考驗(yàn)一下大伙的智慧，看看誰(shuí)能說出這西瓜的吃法。如果說對(duì)了，我可以多賞他一塊。如果說錯(cuò)了，我可要懲罰他！”大伙你看看我，我看看你，誰(shuí)也沒有吃過西瓜。

小毛猴眨巴眨巴眼睛，撓了撓腮說：“我知道我知道，吃西瓜，吃瓤！”“不對(duì)！我不同意小毛猴的意見！”禿尾巴猴跳了起來(lái)：“我清清楚楚地記得，我跟我爸爸去姑媽家，吃過甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，這甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，當(dāng)然吃皮咯！”這時(shí)候，大伙爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，有的說：“吃西瓜吃皮！”有的說：“吃西瓜吃瓤！”可爭(zhēng)了半天，也沒爭(zhēng)出個(gè)結(jié)果，于是都不由地把目光集中到一個(gè)老猴的身上。

這老猴認(rèn)為出頭露面的機(jī)會(huì)來(lái)了，他捋了捋胡子，打掃了一下嗓子說：“這吃西瓜嘛，當(dāng)然……當(dāng)然是吃皮咯。我從小就愛吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因?yàn)槌粤诉@西瓜皮的緣故……”大伙都?xì)g呼起來(lái)：“對(duì)！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”

猴王認(rèn)為找到了正確答案，他站起身來(lái)，上前一步，開言道：“對(duì)！大伙說得對(duì)！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子一個(gè)人說吃西瓜吃瓤，那就讓他一個(gè)人吃吧！咱們大伙，都吃西瓜皮！”西瓜一刀兩半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮……

有個(gè)猴吃了兩口，就捅了捅旁邊的說：“哎，我說這可不是滋味?。　薄翱?，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是這味……”

【評(píng)析】這是一個(gè)寓言故事，故事生動(dòng)幽默，人物心理活動(dòng)各自不同，性格鮮明。在設(shè)計(jì)時(shí)，要深入體會(huì)人物的情緒情感，聲音形式上要富于變化，人物之間要有顯著的區(qū)別。

設(shè)計(jì)的結(jié)果以表格的方式呈現(xiàn)：

注：文中符號(hào)·表重音；^v表明顯的吸氣；～表拖字音；↗表語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；↘表語(yǔ)調(diào)下降；→表語(yǔ)調(diào)平直；‖表較長(zhǎng)時(shí)間的停頓；︱表短時(shí)間的停頓，下同。

示例四：半小時(shí)爸爸

一天，笨狼到湖邊去散步。湖邊的景色很美，笨狼邊走邊唱：“我是一只來(lái)自北方的狼……”

湖邊的草叢很美，住著鴨媽媽，她正在孵她的第十個(gè)孩子。鴨媽媽在蛋上已經(jīng)坐了整整三個(gè)星期了，現(xiàn)在她又累又乏，很想到湖里去洗個(gè)澡，吃點(diǎn)東西。

“我能幫您什么忙嗎？”笨狼熱心地問道?！班牛苍S你能替我照料一下的我小寶貝。”鴨媽媽高興地說。“就是這只蛋嗎？您的意思該不是讓我也坐在它的上面吧！”“當(dāng)然不是讓你坐在它上面，你只要替我看著它就行了?！兵唻寢屨f。笨狼坐在窩邊上，認(rèn)真地守著那只蛋。

一會(huì)兒，蛋殼破了，小鴨毛茸茸的腦袋鉆出來(lái)，把笨狼嚇了一跳。“媽媽，媽媽?！毙▲喿映坷歉赂陆小！拔铱刹皇悄銒寢尅！薄鞍职?，爸爸?！薄拔乙膊皇悄惆职帧！薄巴邸钡囊宦?，小鴨子哭了?！昂冒?，我是你爸爸?！北坷钦f。笨狼扒開草叢，挖蚯蚓給小鴨子吃?！拔沂且恢粊?lái)自北方的狼……”笨狼邊挖邊唱?！拔沂且恢粊?lái)自北方的狼……”小鴨子也跟著唱。

鴨媽媽回來(lái)了，打老遠(yuǎn)就張開懷抱：“寶貝，寶貝?！?/p>

“爸爸，那是誰(shuí)？”小鴨子問。

“那是你媽媽。”笨狼說。小鴨子高興地?fù)溥M(jìn)了媽媽的懷抱。

鴨媽媽和小鴨子跟笨狼說再見，一起到深深的湖水里游去。小鴨邊劃水邊唱：“我是一只來(lái)自北方的狼……”這回，可把鴨媽媽嚇了一跳。

【評(píng)析】這是屬于笨狼系列故事中的一則故事，無(wú)論在形體或是性格特征中，笨狼、鴨媽媽、小鴨子的差異都是很大的。那么在聲音形式上就要把這種差異表現(xiàn)出來(lái)，使人物形象更為豐滿。設(shè)計(jì)的結(jié)果也以表格的形式呈現(xiàn)。

（四）設(shè)計(jì)故事的態(tài)勢(shì)語(yǔ)

講故事是一門語(yǔ)言藝術(shù)，為了內(nèi)容和感情的需要，必須以態(tài)勢(shì)語(yǔ)輔助講述，恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語(yǔ)可以增強(qiáng)故事的立體感，使故事更加生動(dòng)形象吸引人。講故事的態(tài)勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以從講述者的整體態(tài)勢(shì)、面部表情和眼神、手勢(shì)語(yǔ)三個(gè)部分著手。

1暢整體態(tài)勢(shì)

整體態(tài)勢(shì)包括故事講述者的服裝和站姿。服裝要求整潔、大方、得體，不穿奇裝異服，色彩可以明快一些，符合兒童的審美習(xí)慣，容易被兒童認(rèn)可；站立的姿態(tài)不要太拘束，也不能太松弛，下巴微微往里收，頭與自然垂直線保持約15度角，肩膀要端平，上身微微前傾，雙手自然下垂，或交叉相握放置于中腹部，使兒童產(chǎn)生親切感。如果對(duì)年齡較小的幼兒講故事，可以選擇坐在教學(xué)用的椅子上。

2暢眼神和表情

面部表情中，眼神是最重要的，但是任何表情都離不開其他器官的配合。講故事時(shí)的基本表情應(yīng)該是面帶笑意，也就是目光柔和，笑肌微提，同時(shí)隨著故事內(nèi)容和情感的變化需要發(fā)生變化，微笑、大笑、皺眉、揚(yáng)眉、聳鼻、撇嘴等等，不一而足。

在講故事時(shí)，眼神有三個(gè)作用：一是與觀眾交流，要用眼睛注視聽眾，表達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容和情感，同時(shí)關(guān)注觀眾對(duì)故事的反應(yīng)；二是介紹故事中的人物和場(chǎng)景變化，講述者要學(xué)會(huì)雖然“眼前無(wú)物”但“眼中視之有物”，喚起聽眾的想象和聯(lián)想；三是最重要的一點(diǎn)——表達(dá)講述者和故事中人物的感情，講述者的喜、怒、憂、思、驚、恐、悲全可以在眼神中表現(xiàn)出來(lái)，更重要的是表現(xiàn)故事人物的喜怒哀樂，塑造故事人物的“善良、勇敢、聰明、奸詐、虛偽、貪婪、愚蠢”等等秉性，從而塑造不同性別、不同年齡、不同特色的人物形象。總體來(lái)說，眼神要“活”，要入情入境，隨著講述的需要靈活變化，切忌眼中無(wú)“物”也無(wú)“情”，讓人感覺冷淡乏味，也切忌眼睛滴溜溜亂轉(zhuǎn)，給人畏縮膽怯的感覺。

示例一：《狐貍和烏鴉》節(jié)選

狐貍說：“您好啊，烏鴉太太！”烏鴉沒理它。狐貍接著說：“您的孩子們好嗎？親愛的烏鴉太太？”烏鴉看了狐貍一眼。狐貍又說：“您的羽毛多漂亮哪！您的嗓子多好聽哪！今天您要是能給我唱上幾句，我準(zhǔn)走好運(yùn)！”烏鴉長(zhǎng)大嘴巴“哇——”的一聲唱了起來(lái)。

【評(píng)析】這故事中僅有兩個(gè)人物形象，但是性格迥異。狐貍聰明狡猾，心眼活泛，所以在表情眼神動(dòng)作上體現(xiàn)它的“油滑”“精明”；烏鴉忠厚老實(shí)，反應(yīng)遲緩，但心理活動(dòng)的層次變化鮮明，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出來(lái)。

①狐貍說（眼向右上角斜睨，微笑，眼露狡黠）：“您好啊，烏鴉太太！”（回視前方，沖觀眾微笑，以示虛情假意）

②烏鴉沒理它（目視前方，面無(wú)表情）。

③狐貍接著說：“您的孩子們好嗎？親愛的烏鴉太太？”（同上①設(shè)計(jì)）

④烏鴉看了（眼睛向左下方斜睨，下巴微抬）狐貍一眼。

⑤狐貍又說：“您的羽毛多漂亮哪！您的嗓子多好聽哪！今天您要是能給我唱上幾句，我準(zhǔn)走好運(yùn)！”（以上①設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，表情中笑意更濃，多一些興奮）

⑥烏鴉長(zhǎng)大嘴巴“哇——”的一聲唱（下巴上揚(yáng)，眼露得意之色，張大嘴巴）了起來(lái)。

示例二：《沒有牙齒的大老虎》節(jié)選

①在大森林里，誰(shuí)都知道（眉毛上揚(yáng)，眼睛瞪圓）老虎的牙齒厲害（微微皺眉，嘴角微翹，敬畏的表情眼神，沖觀眾豎起大拇指）。

②糖是什么（皺眉，眼中有詢問，困惑的表情眼神）？老虎從來(lái)沒嘗過，他吃了一粒奶油糖，啊哈（瞬間眉飛色舞，欣喜的表情），好吃極了（彎起眉毛，瞇起眼睛，嘴角上揚(yáng)，美滋滋的表情）！

【評(píng)析】在一個(gè)句子或一個(gè)句群中，有不同的情緒與情感產(chǎn)生時(shí)，表情和眼神要隨之輔助，這兩個(gè)案例的設(shè)計(jì)特別注重眉毛、眼神與嘴角的變化，且要關(guān)注變化的幅度與速度，才能有聲有色地講故事。

3暢手勢(shì)語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)是幫助人們進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的重要手段，講故事時(shí)可以配合內(nèi)容和情緒的需要進(jìn)行手勢(shì)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

手勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：首先必須是內(nèi)容和感情的需要，為了做手勢(shì)而設(shè)計(jì)手勢(shì)語(yǔ)，反而畫蛇添足，弄巧成拙；手勢(shì)語(yǔ)應(yīng)該準(zhǔn)確適度，高、矮、大、小、圓、方、長(zhǎng)、短要基本恰到好處，可以略微夸張，應(yīng)該和故事中人物的年齡、性別、性格特征相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔大方，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)盡可能多的含義。

手勢(shì)語(yǔ)類型，以表格的方式呈現(xiàn)：

手勢(shì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔、自然、適度、有力；節(jié)奏要恰當(dāng)，手隨心行，語(yǔ)言要同步出現(xiàn)，出勢(shì)穩(wěn)，收勢(shì)慢。切忌生硬、造作、復(fù)雜、過分兒童化。

示例一：《撈月亮》節(jié)選

小猴子在井邊玩，它往井里頭一看，井里有個(gè)月亮，小猴子大叫起來(lái)：“糟啦糟啦，月亮掉到井里啦！”

大猴子聽見了，跑過來(lái)一看，也跟著叫起來(lái)：“糟啦糟啦，月亮真的掉到井里啦！”

老猴子走過來(lái)一看，也跟著叫起來(lái)：“糟啦糟啦，月亮掉到井里啦，快把它撈上來(lái)！”

【評(píng)析】這個(gè)故事節(jié)選的部分，要突出人物角色年齡的差異，除了音色、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化以示區(qū)分之外，體態(tài)語(yǔ)也很重要，可以嘗試用簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)來(lái)區(qū)分人物。

①小猴子大叫（雙手?jǐn)n起在嘴前成喇叭狀）起來(lái)……

②大猴子……也跟著叫（伸右手對(duì)遠(yuǎn)處做招呼狀）起來(lái)……

③老猴子……也跟著叫（做出拄拐杖并且搗地面的動(dòng)作）起來(lái)……

示例二：《三只熊》節(jié)選

①熊爸爸叫喊道：“誰(shuí)坐過我的椅子！”（雙手微曲，在身側(cè)緊握拳頭，做憤怒狀）

②熊媽媽喊道：“誰(shuí)把我的椅子坐過了！”（雙手捧心口，做焦急狀）

③熊寶寶哭著喊道：“有人坐過我的椅子，把它坐壞了！”（雙手捂眼前，做傷心狀）

【評(píng)析】三只熊散步回到家里之后，發(fā)現(xiàn)自己的東西被人動(dòng)過了，都情不自禁地喊起來(lái)，喊的內(nèi)容大致相同。但是因?yàn)轶w型、年齡、性別的不同，必須要有所區(qū)分，我們可以進(jìn)行言語(yǔ)內(nèi)容的深層次分析，把手勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重點(diǎn)一是放在區(qū)分一家三口的身份上，二是準(zhǔn)確地傳遞出人物處于當(dāng)時(shí)情境中的情緒情感。