大學(xué)生假期閱讀情況調(diào)查報(bào)告

姚秦^[1]

一、調(diào)查背景

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。閱讀能讓人不斷地思考，不斷地加以感悟。可以說(shuō)“閱讀”是引導(dǎo)我們思想、行為的關(guān)鍵因素。不管是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)抑或是可以隨身攜帶的電子書(shū)，只要我們有閱讀的想法，有許多的途徑可供我們選擇。大學(xué)生在校期間可以支配的時(shí)間就十分充裕，那么在近一個(gè)月的寒假里，有多少學(xué)生會(huì)在假期給自己訂個(gè)計(jì)劃，看上幾本書(shū)呢?為此，本調(diào)查小組就特別針對(duì)大學(xué)生的假期閱讀情況做了小范圍的調(diào)查。

選擇抽樣調(diào)查的方法，對(duì)部分在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查人員所在的區(qū)縣，我們選擇了上海市嘉定區(qū)作為進(jìn)行調(diào)查的主要區(qū)域，同時(shí)在圖書(shū)館、廣場(chǎng)、各種書(shū)店以及某些教育進(jìn)修機(jī)構(gòu)等做了調(diào)查，于2012年1月28日～2月1日在上述場(chǎng)所對(duì)大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，完成問(wèn)卷調(diào)查工作。2012年2月3日，邀請(qǐng)了兩位在校大學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，了解到了更多更為細(xì)致的大學(xué)生關(guān)于閱讀的看法，獲得了更深一層次的資料。

通過(guò)調(diào)查，我們可以較清楚地了解大學(xué)生在假期的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并力圖找到解決問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念和獲取知識(shí)的方式，倡導(dǎo)良好的閱讀風(fēng)氣。

二、調(diào)查程序

1.準(zhǔn)備階段

第一步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于大學(xué)生閱讀的資料，結(jié)合調(diào)查項(xiàng)目加以改進(jìn)，避免調(diào)查過(guò)程中的盲目性和重復(fù)研究。

第二步，遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的性、客觀(guān)性、相稱(chēng)性、可能性和自愿性五大原則，調(diào)查問(wèn)卷在經(jīng)過(guò)幾次修改后于2012年1月26日定稿。問(wèn)卷中詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題大致有三類(lèi)，分別是關(guān)于大學(xué)生的基本情況如性別、黨派團(tuán)體等的背景性問(wèn)題，受調(diào)查的大學(xué)生的關(guān)于寒假閱讀地點(diǎn)或書(shū)籍類(lèi)型的客觀(guān)性問(wèn)題，以及受調(diào)查的大學(xué)生對(duì)于假期閱讀的看法、態(tài)度方面的主觀(guān)性問(wèn)題。

2.調(diào)查階段

第一步，在決定問(wèn)卷發(fā)放前，為了使問(wèn)卷結(jié)果更為真實(shí)、有效、準(zhǔn)確，我們事先對(duì)大學(xué)生在假期中可能常去的地點(diǎn)加以觀(guān)察。在選定了最佳的問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間和場(chǎng)所后，通過(guò)一定的方式，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給大學(xué)生。

第二步，選定2～3位在校大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內(nèi)容主要是關(guān)于大學(xué)生假期閱讀情況，如“您就讀的專(zhuān)業(yè)是什么?”“您目前閱讀什么樣的書(shū)籍”，“您經(jīng)常去圖書(shū)館嗎?”“您認(rèn)為假期應(yīng)該用大部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀嗎”“您覺(jué)得閱讀應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式呢?”

3.研究階段

第一步，整理調(diào)查過(guò)程中拍攝的照片、DV以及回收的問(wèn)卷等。對(duì)于回收的問(wèn)卷，我們進(jìn)行認(rèn)真審查，刪除無(wú)效問(wèn)卷，努力做到調(diào)查結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。

第二步，通過(guò)討論對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果和訪(fǎng)談的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。并擬定寫(xiě)作提綱，突出報(bào)告的主題，根據(jù)主題闡明基本觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)確保觀(guān)點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

第三步，總結(jié)本次調(diào)研活動(dòng)的收獲和教訓(xùn)。對(duì)大學(xué)生假期閱讀情況調(diào)查的各個(gè)環(huán)節(jié)、各階段，各種活動(dòng)全面回顧和分析。內(nèi)容包括調(diào)查課題的選擇是否正確，是否符合可行性、需要性原則;調(diào)查方法的選擇是否適用、思維加工是否符合形式邏輯的要求等。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.每天閱讀時(shí)間，情況不樂(lè)觀(guān)

對(duì)于大學(xué)生假期閱讀情況調(diào)查，我們首先從同學(xué)們?cè)诤僦忻刻斓拈喿x時(shí)間下手。這是最為直接也是最為客觀(guān)地了解同學(xué)們?cè)诤僦虚喿x情況的途徑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48.39%，將近一半的同學(xué)每天只花20分鐘閱讀，花30分鐘和一小時(shí)的分別都占22.58%，僅有6.45%的同學(xué)能夠在閱讀上花兩小時(shí)以上的時(shí)間。在我們小組看來(lái)，即使不去圖書(shū)館借閱書(shū)籍，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑，我們又何嘗不能下載電子書(shū)到電腦、手機(jī)等設(shè)備上觀(guān)看或通過(guò)購(gòu)物網(wǎng)站將想看的書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)至家呢?所以，我們覺(jué)得這樣的閱讀情況不容樂(lè)觀(guān)。

2.閱讀種類(lèi)繁多，娛樂(lè)書(shū)籍更受歡迎

除了閱讀時(shí)間的調(diào)查，我們也著重了解了同學(xué)們?cè)诩倨谥懈鼮橄矏?ài)的書(shū)籍種類(lèi)。閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短能在一定程度上顯示對(duì)于閱讀這件事本身的欲望，但所閱的書(shū)籍則更能體現(xiàn)出閱讀的目的和大學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的興趣偏好。如圖1所示，閱讀娛樂(lè)、旅游、游戲類(lèi)的書(shū)籍的人數(shù)最多，其比例超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/2，為51.61%，其次是文學(xué)類(lèi)，占45.16%，而哲理類(lèi)與專(zhuān)業(yè)類(lèi)的閱讀人數(shù)并列第三位?？梢岳斫獾氖?，擺脫了一個(gè)學(xué)期一成不變的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生在可以自由支配的假期里想獲得娛樂(lè)和放松是無(wú)可厚非的，只要能做到“松弛有度”，那么未嘗不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助。文學(xué)類(lèi)能夠位居第二也不令人驚奇，因?yàn)槠渌ǖ牟粌H是我們平時(shí)所說(shuō)的名著、名人傳記，還有大量近幾年來(lái)越來(lái)越多人喜愛(ài)的小說(shuō)。除此之外，由電視劇及電影衍生出的文學(xué)作品也受到了眾多大學(xué)生的青睞，從《哈利·波特》系列，到《暮光之城》系列，更多的大學(xué)生在領(lǐng)略了電影所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊之后，樂(lè)于回歸書(shū)本，希望在書(shū)中找到影視作品中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的美輪美奐。出乎我們意料的是，專(zhuān)業(yè)類(lèi)和哲理類(lèi)是并列居于第三的?？磥?lái)，還是有許多的同學(xué)能在自由的假期中不忘為自己“充電”，這樣的現(xiàn)象是我們所樂(lè)見(jiàn)的。

圖1　大學(xué)生最喜歡的課外閱讀內(nèi)容

3.偏重實(shí)踐——假期缺乏閱讀的原因

在基本掌握背景性和客觀(guān)性閱讀情況的信息后，針對(duì)寒假中不能閱讀的原因我們也做了一番詳細(xì)的調(diào)查。在寒假不能閱讀的原因中，實(shí)習(xí)、做兼職這一選項(xiàng)占54.84%，“看書(shū)是在學(xué)校做的事，放假應(yīng)好好放松”和“讀書(shū)是為了找好工作，光看書(shū)不行，貴在實(shí)踐”，這兩個(gè)選項(xiàng)都占22.58%。從我們對(duì)于一些同學(xué)的具體訪(fǎng)談中，我們得出一個(gè)結(jié)論，那就是大多數(shù)人認(rèn)為對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，如果沒(méi)有做過(guò)兼職或是打工，似乎他的大學(xué)生活就不算完整?？墒?，如果正因此而放棄了閱讀的時(shí)間，這無(wú)疑是“撿了西瓜丟了芝麻”。我們閱讀的目的是什么?在我們看來(lái)是為了充實(shí)自我知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，拓展自己的視野。而在忙碌緊張的實(shí)習(xí)、兼職之余抽出一點(diǎn)的時(shí)間讓自己好好地“修身養(yǎng)性”一番，這對(duì)實(shí)習(xí)和兼職來(lái)說(shuō)也是一種有效的放松。值得注意的是，選擇“看書(shū)是在學(xué)校做的，放假應(yīng)好好放松”這一選項(xiàng)的同學(xué)似乎就有點(diǎn)極端了。浩如煙海的書(shū)籍是讀不盡的，若是將假期狹隘地定義為與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的休假，那么別說(shuō)是開(kāi)拓視野，怕是記住學(xué)過(guò)的知識(shí)都難了。

4.無(wú)目的閱讀——參與閱讀的弊病

我們調(diào)查了同學(xué)們?cè)诤僦袇⑴c閱讀的原因。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)在參與閱讀的原因選擇“閑著也是閑著，看看書(shū)，打發(fā)時(shí)間”這一選項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)超過(guò)64%。由此，我們認(rèn)為這些同學(xué)的閱讀缺少目的性，這樣無(wú)所謂的態(tài)度可能直接導(dǎo)致他們不能從自己所閱讀的書(shū)籍中感悟或者學(xué)習(xí)到一些對(duì)其有益的東西。相較之下，選擇其余兩項(xiàng)的同學(xué)就顯得目標(biāo)明確。他們或是為了給自己“充電”，或是為了只享受讀書(shū)的過(guò)程，這些是良好的出發(fā)點(diǎn)，我們相信他們必能從書(shū)中獲得他們所感興趣的東西。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，利用假期閱讀考試類(lèi)書(shū)籍也占據(jù)一定比例，這是值得贊揚(yáng)的一點(diǎn)。

另外，通過(guò)走訪(fǎng)同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)受訪(fǎng)者的閱讀情況與絕大多數(shù)大學(xué)生的情況是相似的，有三個(gè)明顯特征，一是在假期中，閱讀的方式更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代使人們的閱讀更加便捷，擴(kuò)大了閱讀的范圍，給予人們更多的閱讀機(jī)會(huì)。但其背后也隱藏著許多不利因素。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化，致使閱讀變得浮躁，無(wú)法靜心品讀書(shū)籍;也讓人懶于思考，從而漸漸失去摘抄和批注的閱讀傳統(tǒng)習(xí)慣。而且網(wǎng)絡(luò)上的各種讀物良莠不齊，這會(huì)讓青年學(xué)生難以選擇優(yōu)秀的作品，影響閱讀的效率。二是網(wǎng)絡(luò)閱讀的書(shū)籍以文學(xué)小說(shuō)類(lèi)為主。對(duì)于一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的書(shū)籍不應(yīng)該是毫無(wú)目的性的，也不應(yīng)該是單純?yōu)榱讼矈蕵?lè)。而應(yīng)該是要出于為了提高自己的素養(yǎng)，或者是為了擴(kuò)充知識(shí)等有利于自身的目的著想。三是閱讀出發(fā)點(diǎn)是由于自己的興趣。出于興趣讀書(shū)的情況是我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的，但這種興趣如上述所言，應(yīng)當(dāng)是積極健康的。

圖2　大學(xué)生在寒假中參與閱讀的原因

四、結(jié)論與可行性建議

1.結(jié)論

綜合上述的種種分析和觀(guān)察，我們可以得出這樣幾個(gè)結(jié)論:

(1)閱讀時(shí)間縮短，在可以自我支配的閑暇時(shí)間，很多大學(xué)生并不會(huì)選擇在“閱讀”上花上大量的時(shí)間。如今，大學(xué)生們的假期生活可謂是豐富多彩，運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、旅游等一系列的活動(dòng)層出不窮，但我們也不得不正視這樣一個(gè)問(wèn)題:如此的生活方式日漸給大學(xué)生帶來(lái)的影響是閱讀時(shí)間也隨之減少，正是因?yàn)橛辛诉@些活動(dòng)，所以“閱讀”似乎對(duì)一些人來(lái)說(shuō)就變得沒(méi)有吸引力了。當(dāng)然，還有這樣一群大學(xué)生:他們要準(zhǔn)備英語(yǔ)四、六級(jí)考試、教師資格證考試或者是公務(wù)員考試，這些都使他們喪失了閱讀的時(shí)間。

(2)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及生活水平的提高，大學(xué)生們能夠輕而易舉地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將書(shū)籍下載至電子存儲(chǔ)裝置中再進(jìn)行閱讀。因此，圖書(shū)館并不再是唯一可以接觸到書(shū)籍的場(chǎng)所，紙質(zhì)書(shū)漸漸地淡出大學(xué)生的閱讀選擇，電子書(shū)越來(lái)越受其青睞。

(3)娛樂(lè)、旅游、游戲類(lèi)書(shū)籍成為假期閱讀的首選，哲理、專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)閱讀量下降?；剡^(guò)頭看看在假期閱讀的大學(xué)生的閱讀情況，即使有著廣泛的閱讀面選擇，結(jié)果選擇娛樂(lè)、旅游、游戲類(lèi)書(shū)籍的人還是占最多比例，換句話(huà)說(shuō)，非學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)籍是許多大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。復(fù)旦大學(xué)日前推出的《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》稱(chēng):“現(xiàn)在社會(huì)上大多數(shù)人都把閱讀當(dāng)作消遣娛樂(lè)，甚至有不少專(zhuān)家、學(xué)者在媒體上給讀者開(kāi)的閱讀書(shū)單里面，也盡是武俠等通俗小說(shuō)，‘大學(xué)生在這樣的大環(huán)境影響下，又有幾個(gè)能靜下心來(lái)讀一些嚴(yán)肅的書(shū)籍?’”

2.可行性建議

(1)讓學(xué)生重視紙質(zhì)書(shū)，教師可布置閱讀推薦書(shū)目讓學(xué)生做讀書(shū)筆記。通過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現(xiàn)，受訪(fǎng)的大學(xué)生都能列舉出電子書(shū)或者是網(wǎng)上閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，這主要還是由于他們所閱讀的書(shū)籍種類(lèi)大多是武俠、言情等類(lèi)型的小說(shuō)，當(dāng)問(wèn)到可有在網(wǎng)絡(luò)上查找老師推薦的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍時(shí)，他們也意識(shí)到這樣的書(shū)籍并不是那么容易可以在網(wǎng)上就能下載到的，它們或是需要注冊(cè)、充值或者根本就沒(méi)有下載的通道。這恰好從側(cè)面反映了紙質(zhì)書(shū)的不可替代性。教師可以在假期結(jié)束前給予推薦一定的書(shū)目讓學(xué)生們選擇閱讀，并且要求寫(xiě)下一篇讀書(shū)筆記，雖然是強(qiáng)制性的，但這也是對(duì)于學(xué)生某一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充，同時(shí)也可以抑制他們?cè)诩倨陂喿x小說(shuō)的時(shí)間，避免某些同學(xué)對(duì)于小說(shuō)世界的沉迷。

(2)日常學(xué)習(xí)生活增加閱讀途徑，擴(kuò)展閱讀時(shí)間。如果不能做到自我控制和安排，或許可以嘗試通過(guò)外力激勵(lì)。不妨以寢室為單位，以幾周時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，每人到圖書(shū)館借閱一本自己感興趣的書(shū)籍，然后各自閱讀完后再進(jìn)行交換閱讀。這樣一來(lái)，整個(gè)寢室不僅會(huì)有一種讀書(shū)的氛圍，而且是變相地互相督促，使得每個(gè)人都不敢落下閱讀的進(jìn)度，因?yàn)槟菢訒?huì)影響其余同學(xué)。如此，同學(xué)們通過(guò)相互比較、互相激勵(lì)，從而達(dá)到共同提高閱讀時(shí)間的目標(biāo)。除此之外，幾個(gè)人愛(ài)好的書(shū)籍不盡相同，這就使在這個(gè)寢室的所有人都能涉獵到各種領(lǐng)域的書(shū)籍。有時(shí)候大學(xué)生不知道該閱讀什么，那么通過(guò)閱讀其他同學(xué)所感興趣的書(shū)籍后，未免對(duì)自己不是一種啟發(fā)。

無(wú)論是在校期間或者是假期，“閱讀”都不應(yīng)該被忽視，尤其是在假期，應(yīng)該做到勞逸結(jié)合，在享受到戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣之后，也別忘記找個(gè)時(shí)間靜下心來(lái)好好讀上幾本書(shū)來(lái)陶冶情操一番。我們希望“閱讀”能成為大學(xué)生一直保持的一個(gè)習(xí)慣。

【注釋】

[1]姚秦，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2010級(jí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。