當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

胡 　科

（電子科技大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院　成都　610054）

摘要：本文首先界定創(chuàng)新素質(zhì)的含義，并對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探討。即樹立創(chuàng)新教育的理念；培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍；改革課程體系；改革教學(xué)的方式方法；建立高效科學(xué)的評價機(jī)制；營造利于創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　創(chuàng)新素質(zhì)　培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。時代向我們的教育提出要求——培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地——高等院校，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新素質(zhì)的含義

創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格^[1]。

創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識，面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動，是不斷探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，求新、求異的興趣和欲望；創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。

創(chuàng)新思維是由相輔相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。其明顯特征包括積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，它可以使學(xué)生順利解決新的問題，牢固地掌握新知識，并能將這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。

創(chuàng)新知識是指在某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的見解或較深的造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)并及時汲取最新的知識；創(chuàng)新知識是創(chuàng)新活動的堅(jiān)實(shí)基石，是有源之水、有本之木、有米之炊。

創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為有價值、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。創(chuàng)新能力要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識框架，較強(qiáng)的獲取知識和運(yùn)用知識能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動手操作能力以及良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。

創(chuàng)新人格是指具有敢于懷疑、批判、冒險的科學(xué)精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折放棄自己的想法和計(jì)劃，勇于突破思維定式的束縛，有較強(qiáng)獨(dú)立性的品格。創(chuàng)新不僅需要智力因素，也需要非智力因素，非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用。因此要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識、堅(jiān)強(qiáng)的意志和濃厚的興趣。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面^[2]。

1．有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機(jī)，對創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于利用和創(chuàng)造條件，缺乏向知識經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2．思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新思維的方式。隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維敏捷，尤其是邏輯推理能力有了很大程度的發(fā)展。然而由于知識面狹窄，知識的吸收是獨(dú)立的，出現(xiàn)“見樹不見森林”的現(xiàn)象。機(jī)械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，缺乏必要的合理整合，致使思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文中缺乏新意。

3．有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。大學(xué)生經(jīng)過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產(chǎn)生某些暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，神經(jīng)聯(lián)系會彼此刺激，產(chǎn)生靈感。然而靈感往往是曇花一現(xiàn)，此時若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，會使靈感成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力。國內(nèi)學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，其應(yīng)試能力較國外學(xué)生具有很大優(yōu)勢，但在動手操作能力與運(yùn)用創(chuàng)新技法能力方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于國外學(xué)生。

4．有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。毅力是人類自覺確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素

科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素，但總結(jié)起來，主要有以下幾個影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的直接因素。

1．教育理念束縛^[3]。影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念是指不符合當(dāng)前教育形勢發(fā)展的舊觀念，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）傳統(tǒng)文化的負(fù)面效應(yīng)。傳統(tǒng)的儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大。儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等方面有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在科學(xué)精神、師生關(guān)系、功利價值、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、管理模式等方面不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。要提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識生存的文化傳統(tǒng)。（2）僵化的教育理念。大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時卻疏于學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的枯燥的發(fā)展智力過程。高校要盡快轉(zhuǎn)變僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以先進(jìn)的科學(xué)教育理念為導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)由“承傳型”、“標(biāo)準(zhǔn)件型”教育觀念向“創(chuàng)新型”教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價值觀向“素質(zhì)教育”價值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“師生民主平等”的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的觀念轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)手段單一。教學(xué)手段單一是制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。單一的教學(xué)手段側(cè)重于知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以傳授知識為重，教學(xué)方法以課堂講授為主，教學(xué)方式多為灌輸式。而且，高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其他能力，尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動能力薄弱的后果。應(yīng)該向應(yīng)用型的雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、研討小組、案例教學(xué)、活動教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式，克服“傳授-接受”式教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的弊端，改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教育技術(shù)落后。目前高校仍存在教育技術(shù)落后的現(xiàn)象，這是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不可忽視的因素，而先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。Internet和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動更快捷簡便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約資源搜集和獲取的時間和成本。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科技成果的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。

四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與對當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，我認(rèn)為，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，挖掘?qū)W生所具有的創(chuàng)新潛能，他們的創(chuàng)新能力勢必會有較大幅度的提升。針對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，建議從以下幾個方面入手。

1．樹立創(chuàng)新教育的理念^[4]。創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體和深入，是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地——高等院校，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，改變過去以傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式，變“授之以魚”為“授之以漁”。二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2．培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。首先，教師應(yīng)保持思想觀念上的超前性，不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；其次，要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法等方面的改革。教師不應(yīng)滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能，應(yīng)當(dāng)摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制的作用。最后，教師要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，營造以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。

3．改革課程體系^[5]。要實(shí)踐教育創(chuàng)新，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元化人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件。具體來講，一是拓寬課程選擇面，完善課程轉(zhuǎn)換體系，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)。二是開設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊(yùn)。三是實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)。四是實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實(shí)踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。五是開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”課程，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維；開發(fā)他們思維的敏捷性、精確性及變通性，激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。

4．改革教學(xué)的方式方法。首先，構(gòu)建一個創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，將最新的科學(xué)概念和科研成果及時地融入教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待客觀物質(zhì)世界，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。其次，采取主體參與型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“填鴨”式的灌輸教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。利用課堂辯論、CAI授課、學(xué)生演講和專題論辯等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。再次，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加科技活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)校可以設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所。再其次，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點(diǎn)，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最后，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過圖文、聲像等多媒體表現(xiàn)形式，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

5．建立高效科學(xué)的評價機(jī)制。首先，改革現(xiàn)行考試制度，由于現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)知識的測試，用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低，這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢再x予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利，教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)查報告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試，做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次，改變那種以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的觀念，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制。

6．營造利于創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。一方面要加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入，改善校園的硬環(huán)境，如建筑改造、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備更新等；另一方面要制定目標(biāo)、積極倡導(dǎo)、落實(shí)措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評價，營造一個良好的創(chuàng)新軟環(huán)境，即一個平等、信任、寬容、進(jìn)取的和諧氛圍。其措施包括^[6]：

① 教育行政部門適當(dāng)放寬高校的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校按自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供必備的條件。

② 高校以嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一、一致性與多樣性的統(tǒng)一、原則性與靈活性的統(tǒng)一為原則對學(xué)生進(jìn)行管理。

③ 充分利用第二課堂開展豐富多彩的校園文化活動，使學(xué)生通過各項(xiàng)活動的鍛煉，張揚(yáng)個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；廣泛開展科技活動，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和報告，加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)創(chuàng)新激情，以形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。

知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。高校應(yīng)站在迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的高度，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。然而，要徹底突破傳統(tǒng)教育模式，走出困境，還需要經(jīng)歷漫長的過程。只要我們竭誠努力，一定會在不遠(yuǎn)的將來，實(shí)現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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