4．教師的人際交往

教育生活中，教師經(jīng)常會在學(xué)生面前談及其他老師。久而久之，這些言論會讓學(xué)生對教師之間的關(guān)系形成相對固定的看法。通過觀察教師間的評論和言行舉止，學(xué)生可以了解到教師間關(guān)系的疏密。此外，家長對此也有一定的發(fā)言權(quán)。相關(guān)調(diào)查的結(jié)果如下：

（1）近六成學(xué)生認(rèn)為教師的相互評價多為“一般性評價”

表8-3-7　“很多時候，當(dāng)你的老師在學(xué)生面前評價別的老師時，評價一般是？”（學(xué)生問卷）在各選項上的頻數(shù)分布和百分比（%）

調(diào)查結(jié)果顯示，有57．0%的學(xué)生認(rèn)為教師間以“一般性評價”為多，有35．8%的學(xué)生認(rèn)為教師間經(jīng)常在學(xué)生面前贊揚對方。由此反映出，對其他教師持中等評價和褒揚的教師占絕大多數(shù)，占九成以上。不過，還有2．7%的學(xué)生認(rèn)為教師會在學(xué)生面前批評其他教師，3．7%的學(xué)生認(rèn)為自己的教師會在學(xué)生面前諷刺其他教師。僅有0．8%的學(xué)生認(rèn)為教師會在學(xué)生面前攻擊其他教師。

（2）教師間的相互交往并不是很積極、很充分

表8-3-8　“你在校園里、辦公室或其他公共場合可以見到老師們？”（學(xué)生問卷）在各選項上的頻數(shù)分布和百分比（%）

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教師經(jīng)常在一起集體備課或探討教學(xué)問題的占34．7%，認(rèn)為教師們經(jīng)常在一起吃飯或閑聊的占27．4%。這兩項數(shù)據(jù)表明教師間的互動頻率還是比較高的，前者與教育教學(xué)活動聯(lián)系更為緊密一些，后者可以做多種理解，但至少說明教師間的關(guān)系是輕松、愉快的。同時，也有31．1%的學(xué)生認(rèn)為教師間交往不多，最多地是看見教師們只是禮貌性地打打招呼。認(rèn)為教師間彼此很生疏，基本上沒有看到他們有什么交往的學(xué)生占5．3%。還有1．5%的學(xué)生認(rèn)為教師們經(jīng)常一起議論其他老師。這三項共占37．9%。整體看來，這些數(shù)據(jù)反映出教師之間的交往有值得認(rèn)可的方面，但也存在著明顯的不足。教師集體的建設(shè)有待加強！

（3）有六成學(xué)生認(rèn)為班主任和科任教師的關(guān)系融洽

隨著班主任崗位實行津貼制，科任教師與班主任之間，無論是工作關(guān)系還是私人關(guān)系都較從前復(fù)雜多了。具體調(diào)查結(jié)果見表8-3-9：

表8-3-9　“你覺得你們的科任教師和班主任的關(guān)系一般是？”（學(xué)生問卷）在各選項上的頻數(shù)分布和百分比（%）

從學(xué)生問卷的結(jié)果看來，情況比較良好。認(rèn)為科任教師和班主任的關(guān)系融洽、合作的學(xué)生占到62．8%，有7．7%的學(xué)生認(rèn)為科任教師和班主任之間雖然有一些矛盾，但表面上還能維持基本的配合，只有1．0%的學(xué)生認(rèn)為科任教師和班主任之間矛盾很多，經(jīng)常會把關(guān)系搞僵。但也有一個結(jié)果值得關(guān)注，有20．0%的學(xué)生選擇了“我不了解老師之間的關(guān)系”，這個現(xiàn)象需要進一步分析和探討。可能有兩種原因：第一，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生對教師不關(guān)注；第二，學(xué)生不愿說明自己的觀點，等等。

（4）有四成家長認(rèn)為班主任與科任教師的關(guān)系融洽

根據(jù)家長問卷的結(jié)果，認(rèn)為教師之間關(guān)系團結(jié)、融洽的家長占42．6%，認(rèn)為關(guān)系一般的占40．4%，兩項所占比例基本持平。在參與問卷調(diào)查的家長中，只有2名家長認(rèn)為教師之間有矛盾、關(guān)系比較僵。還有15．4%的家長表示不太了解情況。

表8-3-10　“根據(jù)孩子回家所說的情況，您覺得他們與科任教師之間的關(guān)系總體而言？”（家長問卷）在各選項上的頻數(shù)分布和百分比（%）