第七節(jié)　教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)

一、教學(xué)模式多樣化

中學(xué)物理教學(xué)模式將繼續(xù)朝著多樣化的方向發(fā)展。

從我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)模式的發(fā)展歷程來(lái)看，從清末到建國(guó)初期，基本上是由赫爾巴特模式和凱洛夫模式先后占主導(dǎo)地位，模式單一。眾多的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中概括出三種新教學(xué)模式，充分說(shuō)明一種教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面已經(jīng)結(jié)束，并將繼續(xù)朝著多樣化的方向發(fā)展。原因在于：

（1）改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外豐富的教學(xué)理論、現(xiàn)代心理學(xué)的新成果、系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學(xué)技術(shù)的新成果陸續(xù)被介紹到我國(guó)，這就為廣大物理教學(xué)研究人員及中學(xué)物理教師從新的角度認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程提供了指導(dǎo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）任何一種教學(xué)模式都是針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，有較強(qiáng)的個(gè)性，有其長(zhǎng)處，也存在不足，這正如任何一種食品都有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但又不可能包含全部營(yíng)養(yǎng)一樣，我們不能指望用一種教學(xué)模式來(lái)包打天下。因此，中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐客觀上也需要不同的教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮著各自的長(zhǎng)處，為廣大中學(xué)物理教師提供選擇教學(xué)模式的廣闊余地，更好地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、探索新的教學(xué)模式

中學(xué)物理教學(xué)研究人員同廣大中學(xué)物理教師密切合作，共同致力于探索新的教學(xué)模式將是目前和今后一段時(shí)期內(nèi)中學(xué)物理教學(xué)模式研究的主要途徑。

1949年以后，我國(guó)業(yè)已形成一支龐大的中學(xué)物理教師隊(duì)伍，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和顯著的工作成就，贏得了社會(huì)的承認(rèn)和尊重。但也應(yīng)該看到，我國(guó)中學(xué)物理教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)狀況。我國(guó)現(xiàn)行初中教師應(yīng)是?？飘厴I(yè)（這一要求與許多國(guó)家的要求相比是比較低的），高中教師應(yīng)是大學(xué)本科畢業(yè)的要求，初、高中物理教師都約有一半人的學(xué)歷不合格。

而且，一些學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師，由于知識(shí)的老化，也不同程度存在著文化知識(shí)、實(shí)際操作能力不適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要的情況。教師的教育理論方面的素質(zhì)普遍偏低，一些非師范院校畢業(yè)的教師，從來(lái)未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育理論，即使師范院校畢業(yè)的教師，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的教育理論基本知識(shí)也大多遺忘，很難自覺(jué)運(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)工作。無(wú)疑，這一狀況，嚴(yán)重制約著我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)模式的研究?；谶@一客觀現(xiàn)實(shí)，感到只有掌握較為豐富教學(xué)理論的物理教學(xué)研究人員同廣大中學(xué)物理教師合作，各展所長(zhǎng)，共同致力于新模式的探索，才是中學(xué)物理教學(xué)模式研究的出路所在。

同時(shí)，教師在參加教學(xué)模式研究的實(shí)驗(yàn)中，必然加強(qiáng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)問(wèn)題，不斷進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而提高自身的教學(xué)和研究水平，因此，也是一條提高我國(guó)中學(xué)物理教師素質(zhì)的行之有效的辦法。

三、教學(xué)模式現(xiàn)代化

充分利用現(xiàn)代化電教手段，促進(jìn)教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化，將是今后一段時(shí)期我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)模式的一個(gè)重要發(fā)展方向。比如說(shuō)，本文所概括出的導(dǎo)學(xué)－討論模式程序的第一步：設(shè)疑激趣，就可恰當(dāng)運(yùn)用投影手段完成。一位教師講初中物理滑輪一單元時(shí)，一開(kāi)頭就用投影動(dòng)片演示：一個(gè)胖子用定滑輪把一個(gè)大袋子拉到三層樓高，然后，他把繩端交給一個(gè)瘦子，瘦子手抓繩端用力拉，可是他卻被大袋子拉上了三樓，大袋子落了下來(lái)。學(xué)生看了，異常興奮，問(wèn)教師這是怎么回事兒？教師說(shuō)道：“其中的道理，學(xué)了書本知識(shí)你們就明白了?！卑褜W(xué)生的思想引入了課堂上的學(xué)習(xí)。

特別是目前，電子計(jì)算機(jī)已開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱為CAI）在我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的不斷擴(kuò)展，必將更加促進(jìn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化。

現(xiàn)列舉幾個(gè)計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的實(shí)例。比如，高中物理雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，演示這一實(shí)驗(yàn)須在暗室中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)單縫及雙縫對(duì)干涉條紋形成所起到的作用印象不深刻。若用微機(jī)來(lái)模擬雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，則無(wú)須在暗室就能模擬雙縫干涉的原理。學(xué)生在熒光屏上看到七條彩色條紋所代表的白光，由狹縫射入并經(jīng)雙縫分成兩束相干光源。

由于各色光的波長(zhǎng)不同（用線段的長(zhǎng)短來(lái)代替波長(zhǎng)），相鄰各色亮條紋之間的寬度也不同；因此，在中央由七條彩色條紋組成的白光，兩邊出現(xiàn)彩色紋，并且紫光在內(nèi)，紅光在外，整個(gè)過(guò)程都暴露在學(xué)生的視野范圍內(nèi)，不但可以彌補(bǔ)常規(guī)演示的不足，同時(shí)，聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，腦、眼、耳等器官并用，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維的能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生腦海中。

再如，高中物理重核的裂變一節(jié)的教學(xué)，由于條件及危險(xiǎn)性的限制，不可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，更不可能讓學(xué)生試驗(yàn)。但如用微機(jī)來(lái)模擬核裂變的內(nèi)容，可以看到核裂變時(shí)不斷有能量釋放，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，中學(xué)物理教學(xué)模式必須現(xiàn)代化，這一點(diǎn)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到。但就目前中學(xué)物理教學(xué)模式的有關(guān)資料看，這方面的工作基本上還沒(méi)有展開(kāi)，但可以預(yù)言，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，錄音、電影、電視、錄像設(shè)備，程序教學(xué)機(jī)器、電子計(jì)算機(jī)等越來(lái)越多地介入我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)之中。

如何借助于現(xiàn)代化教學(xué)媒體，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)模式的現(xiàn)代化，必將是今后一段時(shí)期我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)模式的一個(gè)重要研究方向。